摘 要：微課的應用，打破了傳統(tǒng)教學的局限性，讓學生可以隨時隨地進行數學知識的學習，不僅豐富了數學教學資源，提高了學生的學習質量，還調動了學生的學習積極性，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無窮的魅力。

關鍵詞：小學；數學教學；微課；學習積極性

微課是網絡技術發(fā)展的產物，是一種新型的網絡課程資源。將微課應用在小學數學教學中，能夠更好地彌補傳統(tǒng)教學中存在的缺陷，降低數學學習難度，促進學生綜合能力的提升。對教師而言，應用微課能夠讓教學活動變得更有針對性，提高學生的學習成績，同時對于數學教師專業(yè)水平的完善也有著顯著效果。

一、 微課相關內容概述

（一） 概念

微課是利用信息化和多媒體技術進行課程內容的設計和展示的一種簡短的教學活動。同傳統(tǒng)教學模式相比，微課具有靈活性、簡短性、概括性等優(yōu)勢，能夠更好地吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，讓其在短時間內了解和掌握知識重點，提高學習效率。而且通過微課的應用，還能夠將抽象事物具體化，實現(xiàn)知識的反復學習和鞏固，從而降低學習難度，優(yōu)化學生的能力水平。

（二） 特征

微課與傳統(tǒng)教學存在較大的差異，可以說微課是對傳統(tǒng)教學的一種創(chuàng)新和變革，所以在應用微課教學時，教師有必要先對微課的特征進行詳細了解，微課的具體特征為：

第一，目的性較為明確。微課屬于一種新型的教學模式。由于微課的教學時間較短，所以教師通常會利用微課來進行知識重點和難點的闡述，通過生動形象的表達方式，將較為抽象的事物具體化、簡單化，加深學生對知識的理解。同時通過微課能夠將較難的知識內容直觀地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生抓住學習重點，增強知識的掌握能力。此外，由于微課的簡短特性，使得教學內容具有一定的針對性，教學目標更為明確。

第二，能夠實現(xiàn)互動教學。傳統(tǒng)教學模式主要以教師教，學生被動接受的形式為主，師生之間的互動性較差，課堂教學較為沉悶，學生即使有不懂的問題，也不敢主動提問，大大降低了教學效果；而微課的應用則能夠更多的豐富教學內容，通過視頻和文字的解說對知識內容進行描述和講解，一方面增強了教學的趣味性，另一方面也活躍了課堂氣氛，減少了學生的學習壓力，增進了師生之間的感情。

二、 小學數學課程微課的應用對策

（一） 通過微課將數學知識和生活結合起來

在小學數學教學中，為了加強微課教學的效果，教師需要將教學內容與生活聯(lián)系起來，進行情境的創(chuàng)設，引導學生主動實行問題的思考和研究，激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)教學目標。利用微課將數學教學內容與生活結合起來的主要措施有：

首先，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，在課堂教學中進行生活情境的創(chuàng)設，增強學生積極參與的主動性，讓其找到學習的快樂，提升學習效率；

其次，教師應該有效落實新課改的具體要求，更新教育理念，加強對學生學習能力和認知水平的培養(yǎng)，避免傳統(tǒng)死板教學對學生能力發(fā)展的束縛，讓學生在學習中感受到數學知識的魅力，激發(fā)其對學習的興趣，實現(xiàn)生活化教學的目標；

最后，在信息時代下，多媒體技術被廣泛地應用在教育行業(yè)中，在小學數學教學中應用多媒體技術，能夠將抽象的內容具象化，便于學生理解。同時，影片的播放還能改善課堂教學的活躍度，提高學習效率。

例如，教師在講解除法的相關知識時，可以通過蘋果豐收這樣的生活情境，來營造良好的教學環(huán)境，同時教師還可以提出這樣的問題：小紅一共收獲了40個蘋果，每個籃子中只能裝下5個蘋果，問需要幾個籃子可以裝完？教師可以讓學生自主思考，并通過討論分析讓學生自己找出問題答案。這樣不僅能夠激發(fā)學習興趣，還能夠更好地完成教學目標。

（二） 利用微課解決學習中存在的問題

在小學數學教學中，為了提高學生知識的理解能力，教師應該合理的利用微課幫助學生解答學習中存在的問題，實現(xiàn)教學目的。例如，在講解多邊形面積的相關內容時，教師可以在課堂上，通過微課的應用將問題展現(xiàn)出來，之后再通過舉例和分層展示的方式，將較為抽象的問題簡單化，讓學生直觀地看到知識的重點和難點，并進行深入的剖析，從而加快學生的解題速度，增強其對知識的運用能力。

（三） 利用微課提升課外知識的學習效率

受到應試教育的影響，在數學教學中，教師大多只專注于書本上的內容，并未進行知識拓展，使得學生養(yǎng)成了死讀書的習慣，影響了知識的掌握與靈活運用。而應用微課，能夠將課內和課外知識有效結合起來，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時內外知識的結合，還有助于學生將數學與生活聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)數學問題，并運用所學知識進行解答，提高知識的利用率。

例如，教師在講解利息的相關知識時，可以引入銀行利息的相關內容，且與書本知識有效融合，先讓學生對書本中的知識有一個簡單的了解，之后列舉銀行中現(xiàn)有的利息情況，讓學生完成不同金額的存款，計算在固定時間內所獲得的利息，以實現(xiàn)知識與學習的有效融合。這樣學生不僅可以掌握利息的定義及其計算方法，還能夠了解銀行的存款利率，豐富自身的生活經驗。

（四） 通過微課平臺的建立引入數學課堂教學內容

小學數學教學對于學生邏輯思維能力的發(fā)展有著顯著效果，為了能夠更好地讓學生了解知識內容，構建完善的知識體系，在應用微課教學時，教師需要根據教學內容提前進行微課課件的制作，并在課上利用多媒體進行播放，讓學生直觀地了解知識重點，且在觀看完后，還應該讓學生寫下心得記錄，找出自身存在的問題并解決，以提高學習效率。另外，教師還應該建立微課自學平臺，將課上內容進行整理并上傳到平臺上，學生可以根據自身情況，在平臺中找尋所要學習的內容，完成知識的鞏固，以提高學習效率。另外，還可以通過微信、QQ群的建立，讓學生自主完成知識的討論和研究，強化學習效果。

三、 結語

在小學數學教學中，應用微課教學需要結合學生的實際情況和心理需求，合理進行微課的設計，以提高學生對知識的理解能力，并通過微課視頻的播放，營造良好的學習氛圍，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)數學學習的重要性，及其與實際生活之間的聯(lián)系，以此激發(fā)其學習熱情，更好的將數學知識應用到生活中，最終促進自身思維能力的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳敬儀.小學數學教學中微課資源的應用[J].數學大世界旬刊，2017（10）.

[2]陳華.小學數學教學中微課資源的應用[J].兒童大世界月刊，2017（5）.

作者簡介：

藍筆揚，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣赤嶺民族中心學校。