摘 要：新課標(biāo)要求高中地理課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力，以增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活使用地理知識的能力。本文通過分析地理實(shí)踐力的內(nèi)容，分析高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的措施。文章依托《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》分析落實(shí)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理實(shí)踐力；培養(yǎng)策略

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布，并提出對高中地理課程的培養(yǎng)目標(biāo)。地理學(xué)科素養(yǎng)的核心價(jià)值觀就是人地協(xié)調(diào)觀，而操作能力則通過地理實(shí)踐力衡量。要想適應(yīng)高中生學(xué)習(xí)需求，需要打破傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。目前高中地理課堂缺乏培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，要求教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。

二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)對地理實(shí)踐力的要求

地理實(shí)踐力，指的是地理實(shí)踐活動中人們在考察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查等具備的意識品質(zhì)與行動能力。基于地理實(shí)踐活動，并在實(shí)踐活動中將地理核心素養(yǎng)聯(lián)系起來，全面發(fā)揮地理學(xué)科教育中地理實(shí)踐活動的實(shí)踐性與綜合性特點(diǎn)。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中明確提出與傳統(tǒng)課程教學(xué)不同的內(nèi)容，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在室內(nèi)、戶外或社會中開展地理實(shí)踐活動，如模擬實(shí)驗(yàn)、戶外考察及社會調(diào)查。通過這三類實(shí)踐活動將地理理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過思維活動與實(shí)踐活動增強(qiáng)聯(lián)系性，提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與感悟，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，高中地理課程教學(xué)中有必要落實(shí)地理實(shí)踐力。

三、 高中地理實(shí)踐力教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然新課程改革已經(jīng)提出很多年，但目前教學(xué)方式依然以教師教、學(xué)生學(xué)為主。受到升學(xué)率、教學(xué)評價(jià)制度、課時(shí)、教學(xué)任務(wù)等因素影響，教學(xué)中出現(xiàn)一個(gè)奇怪現(xiàn)象，即“考什么、學(xué)什么”，教學(xué)為了考試、學(xué)習(xí)為了上大學(xué)。加上地理實(shí)踐能力是一種實(shí)踐運(yùn)用，無法用紙面上的試題進(jìn)行考查，高考試題中比重雖然有所增加，但整體比例較小，且多考查學(xué)生運(yùn)用地理工具、審讀材料等方式得出答案，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。

這些情況的存在都使得地理教學(xué)模式相對死板，學(xué)生目光局限在書本與試題上，無法靈活運(yùn)用地理知識。同時(shí)大部分學(xué)生高中畢業(yè)后不會再接觸地理，等于地理知識白學(xué)。要讓學(xué)生在長期發(fā)展的角度看待地理學(xué)習(xí)，教學(xué)活動在真實(shí)情境中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生行動力。要求教學(xué)“活”起來，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，需要地理教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)地理實(shí)踐互動，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 高中地理培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的措施

（一） 精心制定地理實(shí)踐活動

活動方案的設(shè)計(jì)與制定直接影響高中地理實(shí)踐活動教學(xué)效果，精心設(shè)計(jì)的方案是實(shí)踐活動成功實(shí)施的重要保障。以“海陸熱力性質(zhì)差異”實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)之一是幫助學(xué)生理解海陸之間的溫差及季風(fēng)形成的原因。第一步，測量教室內(nèi)部的氣溫。第二步，在兩個(gè)分別裝有沙子、水的燒杯中放入溫度計(jì)，測量并記錄2分鐘后沙子、水的溫度分別是多少。第三步，將兩個(gè)燒杯用酒精燈加熱2分鐘，測量記錄沙子、水的溫度。第四步，將兩個(gè)燒杯冷卻2分鐘后，測量并記錄此時(shí)沙子、水的溫度。第五步，計(jì)算出沙子、水在加熱之前與加熱之后的溫差，并進(jìn)行對比分析。

（二） 借助戶外活動開展教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下要求教師深入理解掌握新課改精神，樹立牢固的教育使命感，根據(jù)教學(xué)情況靈活駕馭教學(xué)內(nèi)容與課堂，選擇合適的時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動。

如：婺源油菜花作為有名的旅游景觀，吸引到很多游客前往參觀，教師可以組織學(xué)生帶著問題考察與參考：①當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)；②當(dāng)?shù)卮竺娣e種植油菜花的區(qū)位因素；③油菜花適合種植的區(qū)域；④打造最美鄉(xiāng)村的措施。通過這些問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生利用地理綜合思維建立與之相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，并深入分析問題表述自己的意見。最后提出問題“婺源發(fā)展模式能否在其他地方復(fù)制”，學(xué)生積極思考分析與研究，答案多樣化。此外生活中處處有地理，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為有心人，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 提升學(xué)生地理動手能力

核心素養(yǎng)落實(shí)背景下要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并做好收集數(shù)據(jù)、圖表繪制等方面的訓(xùn)練，通過實(shí)踐活動讓學(xué)生掌握地理知識，養(yǎng)成正確的地理解題思維，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如，地形剖面圖繪制內(nèi)容講解時(shí)，要求學(xué)生對各等高線不同高程進(jìn)行標(biāo)注，接著將不同的點(diǎn)利用光滑曲線聯(lián)系起來，可以直觀發(fā)現(xiàn)山地陡坡的變換形態(tài)，也可以感受到實(shí)現(xiàn)遮擋情況，達(dá)成平面與三維立體的有效轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)通過看圖便可以了解所在地地形地貌特點(diǎn)，掌握原始地貌與緩坡溝谷。與此同時(shí)，在完成上述過程后，可以引入相關(guān)的地理習(xí)題，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。獲得讀圖能力后，很多相似的關(guān)于分析等高線圖的題目便可以迎刃而解，提高地理解題質(zhì)量與效率，促進(jìn)高中地理學(xué)習(xí)成績的提升。

（四） 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)的方法

地理實(shí)踐類作業(yè)不宜采取傳統(tǒng)評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)，教師應(yīng)該打破常規(guī)創(chuàng)新評價(jià)教學(xué)方法。教師收集后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)后，細(xì)心審閱，將作品展示在班級宣傳欄上，選出優(yōu)秀作品，讓小組在全班做報(bào)告或演示實(shí)踐活動；遇到調(diào)查結(jié)果兩面性較強(qiáng)的可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽；調(diào)查內(nèi)容比較有趣的可以讓學(xué)生以PPT、視頻、主題班會等形式向全班分享等等，并組織頒發(fā)獎狀、獎品來激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。

五、 結(jié)語

總之，高中地理教學(xué)過程中，教師要打破常規(guī)教學(xué)模式與方法，選擇合適的教學(xué)方法，制定合適的地理實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文通過分析新課標(biāo)對地理實(shí)踐力的要求，闡述地理實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，給出地理課堂培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的措施。

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作者簡介：

洪志堅(jiān)，福建省南安市，南安市第三中學(xué)。