摘 要：評價一直以來都是教學課堂的重要組成部分，在學生的學習中發(fā)揮著重要作用。小學英語課堂中，教師的評價更是必不可少，教師的評價能夠促使學生重視學習，并認識到自己的不足，查漏補缺，提高學習水平。本文圍繞如何優(yōu)化小學英語課堂評價開展討論，以此達到促進學生健康發(fā)展的目的。

關鍵詞：小學英語；課堂評價；健康發(fā)展

一、 評價應以激勵學生學習為主

小學階段的孩子心智尚未發(fā)育成熟，因此教學過程教師對學生的激勵是不可或缺的，有助于建立孩子對學習的自信。但是需要注意的是，教師在教學過程中應當明白教學評價的主要任務是為了引導學生積極主動地去學習，并非是為了評判優(yōu)等學生和劣等學生，同時樹立學生的良好的學習心態(tài)，讓學生通過老師的評價來及時發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的問題，并加以改正，形成良好的學習行為和學習意識?，F(xiàn)在，由于教學條件的制約，教師在課堂上無法照顧到每一位學生。對此，我經(jīng)常應用競爭合作式課堂，在樹立孩子們的信心的同時，達到激勵學生學習的目的。例如，在學生們熟悉游戲規(guī)則之后，將班級學生分成若干小組，小組內(nèi)合作，小組間競爭，充分調動課堂氛圍，讓學生們通過合作自主探索解決問題，讓學生們從中體會到挑戰(zhàn)自我的成就感，從而樹立學習的自信。

二、 評價要有時效性

適當時機下的評價往往會帶來意想不到的效果。在小學英語教學的過程中，教師要根據(jù)不同情況，對學生的表現(xiàn)做出合適的評價，讓學生不再對學習產(chǎn)生抵觸厭煩等不良情緒，從而收獲更好的學習效果。同時，我們要認識到，孩子是活在當下的，對他們的評價和獎勵應是即時性的。從我自身的教學經(jīng)驗來舉個例子說明一下，在剛上課的情況下，學生們的心態(tài)尚未從課間玩耍激動中轉變過來，那么，我們教師首先要做的不應該是呵斥，而是通過鼓勵學生讓他們盡快進行狀態(tài)轉變。

三、 評價要有多樣性

孩童階段學生們活潑好動的天性決定他們對于同一件事的不斷重復很容易產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在小學英語課堂的開展和對學生的評價中，教師要全面地考慮到學生的年齡，心理特征，認知水平等多個方面的問題，為學生們創(chuàng)造更好的課堂體驗。評價的多樣性包括：

（一） 評價不能只是針對學生的優(yōu)點，必要時也要進行小小的批評

例如，詞匯教學是小學英語教學的一個重要板塊，我們每每學完一個階段的詞匯之后，都有一個“游戲課堂”來驗收學習成果。在一個活動中，我將同學們分成四組進行“單詞大比拼”比賽，通過字母衍生單詞，小組內(nèi)成員相互配合完成任務，對于優(yōu)先勝出的小組進行獎勵，安慰未完成的小組，活動結束，教師的評價很是重要。教師不僅要鼓勵學生學習先進，還要準確地指出學生們的問題，評價要中肯簡明扼要，做到既說明問題，又不打擊孩子們的自信心，這就是做到評價的多樣性。

（二） 減少使用相同的評價話語

還需要注意的是，以往英語課堂教學中，教師常頻繁地使用“Good！Wonderful！”等詞匯。長久以往，學生對于這樣的評價也產(chǎn)生了“免疫”，因此，我們在教學過程中就要避免這樣的問題出現(xiàn)，盡量多使用些具有新意的不一樣的詞匯，來提高學生們在課堂上的專注力。

（三） 增加評價的形式

例如，進行課內(nèi)閱讀以來，我發(fā)現(xiàn)言語形式的評價形式并沒有有效地提升孩子們的積極性，后來，嘗試采用了星級評價，即按照學生們閱讀的效果從低到高用一星到五星的評價，會讀可得一星，會背誦且流暢則是五星，相應的獎勵制度是集滿十個星星就可以得到一個小禮品，或者到老師家做客等等，這樣做了改變之后，孩子們閱讀的積極性有很大的提高，之后還可以將小星星換成一個擁抱，一個折紙等。

四、 準確評價

教學過程中對學生的評價，要對學生自身的發(fā)展起到積極作用，評價的準確與否關系到學生能否更好地定位自身和外界的關系。對學生做出正確的評價，是對學生未來的進一步發(fā)展做出調整的前提。評價不能是隨意猜測，要通過與不同學生的頻繁接觸中，發(fā)現(xiàn)問題所在。正確的評價，有助于學生更全面地認識自己，從而形成面對評價時平和又積極的心態(tài)。在做出評價時，首先要多去觀察，因為孩子多變，有時候教師看到的并不是真的；第二，切實評價。對就是對，錯就是錯，不能讓激勵式評價僵化，因為孩子心智尚未完全成熟，我們身為教育工作者就有義務讓孩子盡早樹立正確的是非價值觀念。

五、 賞識孩子的獨特之處

古人云：天生我才必有用。我們教師對這句話的理解應當是，我們要有“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，每個孩子都是活潑可愛的，我們教師應當認真地去觀察發(fā)現(xiàn)他們身上的那些隱性的與眾不同的地方，做出正確的評價，對于學生更深入地了解自己也有積極引導的促進作用。例如，有的孩子上課總是注意力不集中，總是和別的學生交談，但是，與他更進一步的相處，你會發(fā)現(xiàn)他其實很善言談，總是讓周圍的人感受到良好的氛圍，那么這也是他的閃光點之一。我們老師在對他進行評價時就要指出他的這個優(yōu)點，對接下來關于他不好的習慣進行評價時，也能讓他更好地接受指導并做出改正。

對于小學生的作業(yè)或者學習情況，老師要適當?shù)毓膭?，多激勵學生，找到學生學習中的優(yōu)點，并深入挖掘學生的擅長點，學會賞識學生，及時發(fā)現(xiàn)學生學習當中的亮點。部分學生因為家庭因素或者個性性格因素，在生活與學習中得不到別人的認可，缺乏自信。老師要做的就是發(fā)掘學生的長處，并幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點。從學生的興趣入手，小學生的英語課重在培養(yǎng)學習興趣，不能夠強硬地向學生施加學習任務，以犧牲學生的學習興趣為代價，這樣的課程就失去了原本的意義。

六、 結束語

課堂評價是小學英語教學中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學評價活動能夠體現(xiàn)一個教師的教學水平以及教學能力以及教學理念。英語課堂有自己獨特的風格與魅力，不同于其他課堂，教師應該關注學生的學習過程以及學習成果，不斷提高自己的教學評價水平。在教學中傾聽學生，體察學生，在教學中反思自己，在教學中不斷探索，幫助學生獲得更好的學習成果。

參考文獻：

[1]王阿三.優(yōu)化小學英語課堂評價，促進學生健康發(fā)展[J].考試周刊，2016（6）：92-93.

[2]張麗萍.優(yōu)化小學英語課堂評價促進學生健康發(fā)展[J].好家長，2017（68）：109.

作者簡介：羅小梅，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣西城中心小學。