摘 要：數(shù)學作為初中階段的重要課程，對學生的邏輯思維的鍛煉、理解能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。隨著新課改的發(fā)展，初中數(shù)學教學的重要性逐漸顯現(xiàn)，大眾對數(shù)學教學提出了更好的要求，原有的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的需求，轉(zhuǎn)變教學方式勢在必行。本文結(jié)合自身教學實際，研究初中數(shù)學生活化教學有效策略，供廣大同行借鑒。

關鍵詞：初中數(shù)學；生活化教學；教學策略

生活化教學就是將教學過程中枯燥乏味的理論知識與趣味化的實際案例進行結(jié)合，通過生活實例來幫助學生了解書本中的知識，加強學生對有關內(nèi)容的印象；并且生活化教學可以有效地增加教學的樂趣，幫助學生感受到數(shù)學知識與生活實際的作用，從而更好地吸引學生參與到教學活動中。它與傳統(tǒng)教學不同，傳統(tǒng)教學偏向于理論化，會顯得數(shù)學知識點更加的抽象，難以理解，打擊學生的自信心。因此，結(jié)合新課改要求，在現(xiàn)代化教學背景下，我們教師可以充分利用生活化教學方法，通過生活化的實例將知識點展示給學生，降低學生的學習難度，幫助學生逐步培養(yǎng)學習信心，提高初中學生的數(shù)學學習能力。

一、 將理論教學與生活實例進行結(jié)合

仔細研究現(xiàn)行的初中數(shù)學教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在不少的理論知識點和概念性知識點，對初中階段的學生來說學習起來有一定的難度。初中階段的學生面臨不大，理論思維能力正處于發(fā)展階段，而傳統(tǒng)教學教師往往是直接的將理論內(nèi)容傳遞給學生。告知學生這個概念是什么意思，接著就結(jié)合例題來進行講解。整個過程中，學生其實并沒有理解理論知識點的內(nèi)涵，但為了跟上教師的教學節(jié)奏只能夠繼續(xù)進行后面的學習，這容易給教師造成一種學生都已經(jīng)掌握的錯覺，不利于后續(xù)教學的開展。因此，為了更好地幫助學生掌握有關的理論知識點，促進學生對有關內(nèi)容的吸收，我們可以將理論教學與生活實例進行結(jié)合，通過生活中的實際將理論內(nèi)容呈現(xiàn)出來，幫助學生更加容易的理解數(shù)學知識點，教給學生的學習難度，從而更好地幫助學生樹立學習信心。

例如，在進行《軸對稱》這一知識點的教學時，為了幫助學生更好的理解軸對稱的含義，發(fā)現(xiàn)軸對稱在日常生活中的作用，教學前我先利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了有關的圖片，包括桌子、椅子、氣球、花瓶等，實際教學時通過投影顯示給學生，讓學生從這些生活物品中找找有什么特別之處。一位學生回答：“這些在我們的日常生活中都可以看到?！蔽蚁瓤隙诉@個答案，同時引導學生注意觀察物品的圖形。一開始學生并不能準確的發(fā)現(xiàn)，這是，我在圖片中見插入了一條直線，學生一下子就會發(fā)現(xiàn)，直線左右兩邊是一樣的，并且沿著直線折疊可以將左右兩邊的圖形重疊。這時候我再引出軸對稱這一概念，并且要求學生說說我們生活中還有什么東西也是軸對稱的。學生積極地與我進行互動，有的說：“杯子是軸對稱的?！币灿械膶W生說：“白紙也是軸對稱的?！睂嵺`證明，通過這種方式，在理論知識點的教學時加入生活化的實例，學生對這一理論點的掌握較好。

二、 將教學訓練生活化

教學訓練是數(shù)學課堂教學的重要組成部分，教師通常會在理論教學結(jié)束以后進行有關的訓練講解，以此來幫助學生進一步掌握有關的知識點，促進學生對有關內(nèi)容的吸收。但在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師為了能夠幫助學生掌握更多的解題方法，提高學生的考試成績，在選擇訓練題目時就會具備很強的針對性，往往是一些考試?？嫉念}型，教師經(jīng)過簡單的改編，改寫幾個數(shù)字，或者調(diào)整一下數(shù)量關系就呈現(xiàn)給學生。題目整體較為理論化，讀起來較為枯燥乏味，學生很容易就失去了讀題、解題的興趣。同時，教師在講解這些題目的時候會采用一些考試?？嫉慕忸}方式，使得整個教學過程更加的枯燥乏味，學生一開始對理論知識的掌握就不夠深刻，這種教學模式會導致學生的學習興趣整體較低。因此，為了更好地促進學生對有關的知識點的吸收，結(jié)合生活化教學模式，我們教師在開展教學訓練時可以需要注意題目呈現(xiàn)方式，將教學訓練生活化，從生活實際尋找案例與題目進行結(jié)合。這樣既可以幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的意義，也可以有效地降低學生的訓練難度。

例如，在進行《直方圖》這一課的教學訓練時，我以本班學生本次數(shù)學成績?yōu)轭}出了一道訓練題目，要求第一大組學生輪流上臺將自己的成績寫在黑板上，前后四人為一組根據(jù)黑板上的成績選擇合適的組距繪制直方圖。不同的組因為想法差異選擇的組距也會存在差異，繪制出的直方圖也就各不相同，隨機選擇幾組排除代表上黑板繪制本組的直方圖。其他學生在下面觀察，評選出組距選擇最為合理且直方圖繪制最為科學的一組。由于成績是學生熟悉的內(nèi)容，在平時的學習生活中接觸較多，所以在看到訓練題目時學生的抵觸情緒不高，反而表現(xiàn)出了一定的積極性。同時整個的訓練過程又是以學生為主體，既可以有效地提高學生的學習積極性，也促進了學生主體地位的發(fā)展。

三、 合理開展生活化實踐活動

數(shù)學作為一門應用型學科，在我們的實際生活中處處可見，與我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。但很多教師在教學時往往忽略了這種聯(lián)系，緊緊圍繞教材開展有關的知識點教學，導致數(shù)學與生活相互脫離。學生不知道數(shù)學在日常生活中有什么作用，甚至產(chǎn)生了數(shù)學學習沒有用的想法，數(shù)學學習興趣明顯降低。同時，學生學習了數(shù)學也不會到運用到實際生活中，數(shù)學學習的目的和意義并不明顯。新課改背景下，我們教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學方式，合理組織學生開展生活化實踐，幫助學生在實踐活動中了解數(shù)學運用方式，從而提高學生的實踐能力。

例如，在進行《統(tǒng)計》有關的教學時，我給學生布置了一道實踐題目。學生六人為一組，開展與統(tǒng)計有關的實踐活動，活動主題不限，可以是“本校學生每月平均零花錢”，也可以是“本次考試我班學生數(shù)學成績分布狀況”，給予學生一周的時間進行準備。學生在組內(nèi)進行分工，有的負責前期數(shù)據(jù)的搜集，也有的學生負責實驗結(jié)果的分析。通過這種生活化的實踐活動有效的幫助學生掌握了有關的統(tǒng)計方式。

四、 結(jié)語

生活化教學在初中數(shù)學教學中的運用要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學方式，創(chuàng)新教學策略，從生活中尋找與教材數(shù)學知識相關的內(nèi)容，通過合理的方式將其展現(xiàn)給學生，使學生可以感受到生活與學習的關聯(lián)，從而有效地減少學生的抵觸情緒，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]黃進成.生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用[C].世紀之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

[2]張月.初中數(shù)學生活化教學策略淺析[J].數(shù)學學習與研究，2017（6）：37.

作者簡介：黃舒娉，福建省南安市，福建省南安第一中學。