摘 要：伴隨科學技術的發(fā)展，計算機技術的應用使得我們的社會出現一定程度的改變，特別是在教育領域中，教學過程中融入一定的多媒體技術為教育事業(yè)發(fā)展的關鍵因素。這一科學技術的應用不僅能減輕教師的教學任務和教學壓力，同時，還能很好的提高學生學習積極性，進而使得教學質量得到提升，本文主要是對多媒體在初中數學教學中的應用進行相應分析。

關鍵詞：多媒體；初中；數學教學；應用

一、 前言

在所有學科中，數學這門學科較為抽象，因此，學生要想獲得良好的數學成績，必須具備一定的邏輯思維能力。初中數學教師在給學生上數學課的時候，采用多媒體技術教學措施可以將抽象的數學知識通過視頻、圖片和聲音等具體的展現在學生面前，這樣便于讓學生更加直觀的理解和掌握抽象的數學知識。多媒體技術的應用能有效地激發(fā)學生學習數學的興趣，進而有效地幫助學生在輕松的環(huán)境中理解和掌握相應的數學知識，在此筆者針對上述內容對其進行相應的講解。

二、 初中數學教學中采用多媒體技術的優(yōu)勢

一個學生最好的教師為興趣，也就是說只有不斷提升學生的興趣，才能進一步的有效地調動他們學習的積極性，并且?guī)椭鷮W生很好的掌握知識。在初中數學教學中，多媒體技術的應用不僅能很好地讓學生系統(tǒng)掌握數學知識，還能在一定程度上滿足學生的心理享受以及視覺享受。此時，學生受到該種教學環(huán)境的影響，其學習興趣被很好地激發(fā)出來，同時，學生的學習主觀能動性也被調動起來。傳統(tǒng)的數學教學中，數學教師只是循規(guī)蹈矩的講解課本上的抽象的數學知識，這種教學模式較為單一，不能有效激發(fā)學生學習積極性，學生長時間在這種環(huán)境中學習，極有可能厭學，缺乏學習積極性。伴隨科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術被應用到初中數學教學中來，這一技術的應用讓學生獲得更為豐富的數學學習資源，有效的改變傳統(tǒng)的單一的枯燥的教學模式，進而能有效地吸引學生上課注意力，同時，教師通過多媒體技術中的影音元素，給學生提供輕松愉悅的學習環(huán)境，這對學生學習數學知識具有顯著的幫助作用。如，在判斷一個函數是不是拋物線，數學教師可通過多媒體技術對學生進行講解，并評價學生的回答，如果學生回答正確，多媒體的畫面上呈現鮮花和掌聲，這樣能有效地鼓勵學生，并能調動學生學習的興趣，促使學生積極主動地參與到數學教學活動中。

三、 多媒體在初中數學教學中的應用

（一） 利用多媒體教學提升學生空間意識

對初中生來說，他們的思維狀態(tài)呈現形象轉抽象的過程，但是學生依然是以形象思維為主，而初中數學知識對學生的抽象思維能力、空間想象能力有極高的要求，因此在實踐中，初中數學教師可以借助多媒體對學生的空間意識進行培養(yǎng)。如教師在引導學生探索“平面圖形和立體圖形”的相關內容時，教師可以在課堂上通過多媒體技術，將長方體、正方體、圓錐等圖形展開，讓學生可以借助多媒體圖形來想象立體圖形展開后的平面圖，通過這樣的引導，就能讓學生對這部分知識有深入的了解，同時也進一步強化了學生的空間思維。對于多媒體教學，其最顯著的特點就是可以為學生提供更加多樣、豐富的學習資源，這些資源涉及視頻、聲音、動畫、圖片等各個方面，學生可以結合這些資料來自主學習數學知識，極大地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

（二） 利用多媒體提高學生的數學知識獲取能力

初中數學教學中的概念較為重要，需要學生很好地理解和記憶。在傳統(tǒng)的教學中，學生主要是通過教師的講解獲得相應的概念知識，其沒有真正地理解該概念，進而學生只有死記硬背，但是該種方法只是讓學生背下了概念，在復雜的題目中，遇到該概念相關的知識就不能靈活應用，更不用說靈活地將概念應用到解決問題中。多媒體技術的應用，讓抽象的數學變得直觀形象，這樣便于幫助學生理解概念，而不是死記硬背。在遇到這一概念相關的問題時，學生能靈活的將其應用到解決問題中，進而提升學生獲取數學知識的能力和解決問題的能力。

初中數學的眾多概念中，“代數函數”這一概念較難理解，且較為重要。教師在給學生講解的時候，關鍵點為讓學生明白“在代數函數中，每一個自變量x，都有一個唯一與其對應的y值”，教師通過多媒體技術，能將抽象的函數概念變得較為直觀和形象。例如教師可通過多媒體技術直觀形象的展示天氣變化圖像、函數y=x+1和數學平方表等。教師在給學生講解函數y=x+1時，可通過大壩蓄水這一形象的圖像進行展示，其中，時間為x，水位為y，伴隨時間的延長，大壩的水位得到一定的升高，這樣就能讓學生更加直觀地看到函數概念中的重點，進而深刻的理解“在代數函數中，每一個自變量x，都有一個唯一與其對應的y值”。

教師在給初中學生上數學課的時候，會遇到較多的幾何圖形，且其較為抽象。此時，教師通過多媒體技術給學生展示動態(tài)的幾何圖形就能獲得較佳的效果，有效的刺激他們的視覺神經，使得學生直觀的理解圖形。所以，初中數學教師在講解幾何圖形這一內容的時候，通過多媒體技術為學生提供不同的教學場景，進而激發(fā)學生學習數學熱情，提高其學習積極性。又如教師在給學生講解“圓”這一章內容時，較多的知識點為動態(tài)銜接，且較多圖形出現變換現象，此時，多媒體技術能直觀的為學生演示圓形成的過程，這樣有效的加深學生對這一章內容的理解和掌握。

四、 總結

總而言之，多媒體技術的出現，對初中數學教學活動創(chuàng)新提供了新的契機，在實踐中，初中數學教師要充分發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢，合理地將多媒體引入課堂上，全面激發(fā)學生的學習熱情，為學生創(chuàng)設良好學習情境，加深學生對數學知識的感知，促進學生綜合發(fā)展。

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作者簡介：黃美蓉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學。