摘 要：高職院校的快速發(fā)展對高職院校教師和教職工提出了新要求。為了提高高職院校教師和教職工整體隊(duì)伍素質(zhì)和能力，發(fā)揮其巨大的潛能，適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展和社會新科學(xué)技術(shù)革命發(fā)展的需要，改變教師和教職工教學(xué)知識、能力、態(tài)度和行為等條件迫在眉睫?；诟呗氃盒＜顧C(jī)制的現(xiàn)狀和不足，本文闡述了繼續(xù)教育激勵機(jī)制的必要性，并就如何完善高職院校教師和教職工繼續(xù)教育激勵機(jī)制提出了建設(shè)性對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；繼續(xù)教育；激勵機(jī)制

高職院校教師和教職工素質(zhì)和能力在很大程度上決定了高職院校培養(yǎng)合格人才質(zhì)量和數(shù)量，也決定了高職院校教育質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，高職院校教師和教職工繼續(xù)教育顯得尤為重要。

一、 高職院校繼續(xù)教育激勵機(jī)制的現(xiàn)狀

高職院校教師和教職工繼續(xù)教育是對現(xiàn)有知識、水平和能力擴(kuò)充和提升的更高層次補(bǔ)充教育，為其徹底改變其傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，穩(wěn)步提高教學(xué)水平，快速增進(jìn)教學(xué)能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量能起得不可缺少的作用，為高職院校長期穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（一） 高職院校對繼續(xù)教育認(rèn)識不到位

對于高職院校來說，目前，高職院校教師和教職工繼續(xù)教育還缺乏理性認(rèn)識。部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為繼續(xù)教育對教師和教職工作用不大，即便參加培訓(xùn)，也是“杯水車薪”，無法起到實(shí)質(zhì)性的作用。

（二） 教師和教職工對繼續(xù)教育積極性不高

在高職院校，尤其是職業(yè)院校，教師和教職工掌握了一技之長，認(rèn)為繼續(xù)教育不僅耽誤個人時間，可有可無，對具有保障性的工作崗位持有永遠(yuǎn)不會下崗的心態(tài)。

（三） 繼續(xù)教育保障措施不到位

高職院校教師每年都有機(jī)會參與繼續(xù)教育，參與的繼續(xù)項(xiàng)目也大同小異，而最重要的是參與培訓(xùn)的內(nèi)容通常都很相似。針對高職院校教師和教職工的繼續(xù)教育項(xiàng)目通常在短時間，利用有限資源，開展片面化的培訓(xùn)，因此，沿用簡單的內(nèi)容，呆板的方法，或者固定的形式必不可少，因此高職院校和教職工的發(fā)展需求無法得到滿足。

二、 有效開展高職院校教師和教職工繼續(xù)教育必要性

（一） 促進(jìn)發(fā)展，有效開展高職院校教師和教職工繼續(xù)教育

目前，高職院校開展繼續(xù)教育的同時，高職院校教師和教職工學(xué)歷和學(xué)識水平也得到了提高。通過對幾所高職院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以技術(shù)應(yīng)用型為主的教師和教職工入校時學(xué)歷層次大多為大專，還有未取得大專學(xué)歷的人員，在接受繼續(xù)教育后，99%的教師和教職工都獲得了大專以上學(xué)歷，還有三分之一的教師獲得了研究生學(xué)歷。因此，繼續(xù)教育在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)水平和能力，培養(yǎng)了“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，使高職院校穩(wěn)定快速發(fā)展。

（二） 以終為始，全面開展高職院校教師和教職工繼續(xù)教育

在高職院校，部分教師每年都有機(jī)會參與繼續(xù)教育，例如寒暑假、周末短期培訓(xùn)；學(xué)歷教育；校內(nèi)、校外培訓(xùn)；脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)；學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)會議、國內(nèi)、國外訪問學(xué)者等等。教師和教職工有更多的機(jī)會進(jìn)企業(yè)與技術(shù)人員交流，有更難得的機(jī)會去國外了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、方法，也有更好的機(jī)會進(jìn)一步充實(shí)自己，獲得更高層次的學(xué)歷教育。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過程中，很多教師和教職工形成了終身教育理念，不但提高了自身能力和水平，還更好地投入到工作當(dāng)中去。

從繼續(xù)教育的覆蓋范圍來看，當(dāng)前高職院校大部分教師都有機(jī)會每年獲得1～2次繼續(xù)教育機(jī)會。從以往的青年骨干教師培訓(xùn)不斷延伸，到現(xiàn)在的國外訪問學(xué)者、管理人員赴海外進(jìn)修、專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、中高職銜接培訓(xùn)等等，培訓(xùn)內(nèi)容涉及了所學(xué)專業(yè)的方方面面，教師和教職工在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程中不斷能夠接受專業(yè)技術(shù)和素養(yǎng)訓(xùn)練，還能獲得豐富的教學(xué)和操作經(jīng)驗(yàn)。

三、 完善高職院校教職工繼續(xù)教育激勵機(jī)制的對策

（一） 建立完善的繼續(xù)教育激勵機(jī)制

高職院校教師和教職工隊(duì)伍建設(shè)決定了高職院校的未來發(fā)展，需要系統(tǒng)和完善的繼續(xù)教育提高教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)水平，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視教師和教職工繼續(xù)教育，將繼續(xù)教育與教師和教職工的工資、職稱評定、崗位劃分、職位變動掛鉤，結(jié)合考核和待遇，將繼續(xù)教育培訓(xùn)落到實(shí)處，提高教師和教職工積極性。同時，對于不同對象，要采取差異化激勵措施。很多高職院校都是由技術(shù)含量較低的中職院校發(fā)展而來，很多老員工、老教師學(xué)歷較低，但是工作經(jīng)驗(yàn)豐富，因此，要通過傳、幫、帶的風(fēng)氣，鼓勵他們發(fā)揮個人作用，使個人需求得到滿足。而對于新引進(jìn)的高學(xué)歷、高素質(zhì)年輕教師和教職工，要充分體現(xiàn)以人為本的思想，建立人才發(fā)展平臺，通過繼續(xù)教育幫助其實(shí)現(xiàn)個人價值，通過薪酬的提高體現(xiàn)個人能力的提高。對于骨干教師和教職工，由于自身專業(yè)和理論水平較高，是高職院校的中流砥柱，可以為高職院構(gòu)創(chuàng)造最大效益，因此在實(shí)施繼續(xù)教育過程中要實(shí)施物質(zhì)和精神雙重激勵。

（二） 建立完善的績效評估管理機(jī)制

為了提升單位和個人的績效，大多單位和企業(yè)都制訂了績效管理機(jī)制，以便有效制訂計(jì)劃、實(shí)施考核評價、提升學(xué)校和個人目標(biāo)。在實(shí)施績效評估過程中，合理公平的監(jiān)督評估機(jī)制能夠促使學(xué)校和教師朝著期望方向努力，積極完成各項(xiàng)計(jì)劃和任務(wù)，達(dá)到既定目標(biāo)。實(shí)踐證明，學(xué)校管理水平的高低，科研成果的多少，教職工能力的提升都與績效的有效實(shí)施密切相關(guān)。而通過績效工資的實(shí)施，年度考核，能夠更加明確目標(biāo)，深化績效管理理念，建立科學(xué)的績效評估管理機(jī)制。

績效管理實(shí)施的方法有很多種，因此，要將各種辦法相結(jié)合。首先，要將平時考核和年度考核結(jié)合起來。大多高職院校對教師和教職工都開展了年度考核，但是平時很少實(shí)施考核。其次，考核的手段也應(yīng)該多樣化。例如醫(yī)學(xué)、機(jī)電、建筑等專業(yè)，專業(yè)技能評估應(yīng)該70%以上，而綜合能力占30%以下。對于專業(yè)技能評估，不僅要考核授課能力、現(xiàn)場展示，還要考核解決突發(fā)事故的能力，對于綜合能力，不僅包括技能競賽、演講比賽，還包括知識競答等。通過考核，可以讓教師了解自身的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)工作熱情。

四、 小結(jié)

高職院校教師和教職工長期穩(wěn)定順利開展繼續(xù)教育，必須要制訂長期合理有效的激勵機(jī)制。本文在研究繼續(xù)教育激勵機(jī)制的過程中，通過理論結(jié)合實(shí)踐，闡述了高職院校教師和教職工繼續(xù)教育激勵機(jī)制現(xiàn)狀與不足，充分考慮了高職院校教師和教職工的需求，分析了繼續(xù)教育激勵機(jī)制的必要性，也為其完善提出了建設(shè)性建議：通過建立完善、合理、有效、差異化的激勵機(jī)制，以及建立完善、合理的繼續(xù)教育績效評估管理機(jī)制，幫助高職院校教師和教職工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極利用現(xiàn)有繼續(xù)教育政策和資源，不斷提高自身素質(zhì)、知識水平、操作能力等，在職業(yè)生涯過程中實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

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作者簡介：劉魁，湖南省長沙市，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。