陳志釗

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要。精彩的課堂教學(xué)源自巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)情境、導(dǎo)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)等方面。本文以高一經(jīng)濟(jì)生活《收入分配與社會(huì)公平》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從五個(gè)方面闡述教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)目標(biāo);教材處理;教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0014

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”活課堂源自巧設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程，制定教學(xué)計(jì)劃”的系統(tǒng)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)是否巧妙直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。

一、活課堂源自教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也起到指導(dǎo)教師課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的精彩在于教師必須把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)具體確定教學(xué)目標(biāo)。思想政治《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)，教師想要具體確定教學(xué)目標(biāo)，就要全面考慮這三個(gè)領(lǐng)域，不可偏廢。

二、活課堂源自教材內(nèi)容的靈活處理

新課程倡導(dǎo)“用教材教”的新教材觀，這是對(duì)“教教材”這一傳統(tǒng)教材觀的突破。這就要求教師要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，“入乎其內(nèi)，出乎其外”。在“吃透教材”的基礎(chǔ)上，靈活地對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)、重組、整合。課堂教學(xué)的內(nèi)容可以超越教材，進(jìn)行知識(shí)的拓展和遷移，創(chuàng)造性地使用教材，使教材真正成為教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的工具，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的活材料，從而提高教學(xué)效率。

本課靈活處理教材內(nèi)容，最鮮明的表現(xiàn)是結(jié)合本課知識(shí)體系，以筆者的真實(shí)事跡，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情境和一個(gè)活動(dòng)。

情境一：大伯的林化廠情節(jié)。1978年，大伯退伍返鄉(xiāng)，分配到林化廠，那時(shí)他21歲，雖然文化水平不高，但肯吃苦、肯鉆研，很快成了廠子里的勞動(dòng)模范。愛(ài)廠如家，他不僅把自己的青春獻(xiàn)給了企業(yè)，而且企業(yè)的每一步發(fā)展都融入他濃濃的情結(jié)。

情境二：林化廠的80年代。80年代中期，林化廠效益一度下滑，大伯發(fā)現(xiàn)這是工資的激勵(lì)作用不夠，“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”，大家缺乏干勁。但是沒(méi)人敢向長(zhǎng)期形成的“公平”氛圍挑戰(zhàn)。他擔(dān)心廠子的前途，悄悄地向廠里提交了打破大鍋飯的建議書(shū)。

思考：1. 這種“公平”氛圍其實(shí)質(zhì)是什么分配思想？有什么危害？2. 你是如何理解公平的呢？收入分配公平的表現(xiàn)是什么？3. 為什么要保證收入分配公平？

情境三：林化廠的90年代。90年代，雖然企業(yè)的產(chǎn)值年增長(zhǎng)達(dá)到11%左右，企業(yè)利潤(rùn)每年增長(zhǎng)20%左右，企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。但是職工的工資增長(zhǎng)緩慢，平均每年增長(zhǎng)5%左右，廣大職工普遍有怨言。大伯也感覺(jué)到日子越來(lái)越緊了，物價(jià)漲了，孩子大了要培養(yǎng)，妻子的病又犯了……無(wú)奈之下他又想著向廠里提交第二份建議書(shū)。

合作學(xué)習(xí)：（1）90年代，林化廠的分配制度有什么不合理之處？材料中反映出哪兩個(gè)比重偏低？（2）請(qǐng)你站在大伯的角度，向廠領(lǐng)導(dǎo)提提建議。（3）結(jié)合相關(guān)鏈接二，面對(duì)大伯這樣的弱勢(shì)群體，龍泉市政府應(yīng)該做些什么？

情境四：林化廠的新世紀(jì)。2000年林化廠改制，被大型化工集團(tuán)兼并并上市，來(lái)了一位極具魄力的新老總，引進(jìn)很多名牌大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，還更新了生產(chǎn)線。大伯發(fā)現(xiàn)自己再也不是70年代末的那個(gè)風(fēng)云人物了，不懂新技術(shù)，雖然工齡不短，但月工資只有2000多元，而剛分配來(lái)的大學(xué)生技術(shù)員卻拿到了5000多元。老總給企業(yè)帶來(lái)了效益，自己的年薪達(dá)到80萬(wàn)，一些買(mǎi)了股票的員工也大贊改制的好處。老溫想著生病的妻子、讀大學(xué)的兒子，越發(fā)困惑：為什么企業(yè)發(fā)展了，而日子卻更艱難了？

通過(guò)這一貫穿課堂始終的真實(shí)事跡，可以把三個(gè)目標(biāo)無(wú)形地融入課堂教學(xué)中。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這一教材內(nèi)容的靈活處理，是本課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

三、活課堂源自教學(xué)程序的科學(xué)安排

本課是這樣科學(xué)安排教學(xué)程序的：1. 情境導(dǎo)入，通過(guò)大伯所在的林化廠在70、80年代的不同發(fā)展?fàn)顩r，從普通職工的角度，引出公平;2. 情境推進(jìn)，通過(guò)90年代林化廠的工資分配存在的問(wèn)題，推出實(shí)現(xiàn)公平分配的措施;3. 情境激化，通過(guò)新世紀(jì)林化廠的改制給老員工帶來(lái)的困惑，矛盾激化，創(chuàng)設(shè)“角色扮演”活動(dòng)，引出效率與公平這對(duì)矛盾，并順理成章地突破處理這對(duì)關(guān)系的措施;4. 情境升華，結(jié)合十九大提出的“居民收入與GDP同步增長(zhǎng)，控制收入差距擴(kuò)大”，引導(dǎo)學(xué)生感悟以共同富裕為最終目標(biāo)的社會(huì)主義分配制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)擁護(hù)黨的方針政策的自覺(jué)性。

四、活課堂源自教學(xué)情境的生動(dòng)創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)的行為，應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí)，不但便于保存，而且容易遷移到新的問(wèn)題情境中去。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的精彩在于生動(dòng)，在思想政治課教學(xué)中，生動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。可見(jiàn)，生動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常有必要的。

本課非常重視生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以“大伯”所在的林化廠的變遷為背景，以變遷中大伯的不同境遇為主線，以小見(jiàn)大，映射了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)分配制度的改革和調(diào)整，以及國(guó)家對(duì)收入分配公平的重視。生動(dòng)的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生容易掌握有關(guān)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，使得學(xué)生更好地體（下轉(zhuǎn)第52頁(yè)）（上接第14頁(yè)）驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。

五、活課堂源自導(dǎo)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)的巧妙設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)是課堂教學(xué)的開(kāi)頭和結(jié)尾，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。其使用得精彩在于巧妙，巧妙的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性;結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)要首尾呼應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛、水到渠成。

本課的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：改革開(kāi)放四十年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，分配政策也進(jìn)行了多次調(diào)整，今天我們將走近一位普通勞動(dòng)者，共同感受我國(guó)社會(huì)的變化。

本課的結(jié)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：剛剛結(jié)束的十九大。有專家表示，我國(guó)近10年來(lái)，居民收入增長(zhǎng)幅度不如GDP，因此十三五規(guī)劃將寫(xiě)入居民收入與GDP同步增長(zhǎng)，控制收入差距進(jìn)一步擴(kuò)大。我們有理由相信，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，和“我”大伯一樣的廣大人民群眾，一定能更好地享受到改革開(kāi)放帶來(lái)的偉大成果。

本課的導(dǎo)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)是巧妙的。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)與課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這就增強(qiáng)了趣味性;與改革開(kāi)放相契合，這就升華了本課的主題;結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)與十七屆五中全會(huì)相結(jié)合起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。這樣的設(shè)計(jì)較好地達(dá)到了“小處著手、大處著眼”的效果。

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙之處在于，教師必須準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，靈活處理教材內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)程序，生動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)等。準(zhǔn)確定位、靈活處理、科學(xué)安排、生動(dòng)創(chuàng)設(shè)、巧妙設(shè)計(jì)，是“巧設(shè)計(jì)”必須具有的關(guān)鍵詞，使用好這些關(guān)鍵詞，就能演繹出“活課堂”。

（作者單位：浙江省溫州市第八高級(jí)中學(xué) ? 325000）