摘 要：新課改的不斷深入對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求挑戰(zhàn)，在此情況下，高校必須要對現階段的人才培養(yǎng)模式進行全面的研究分析，充分結合現階段的人才培養(yǎng)情況來對人才培養(yǎng)模式進行全新界定。然后，與時俱進的樹立全新的教育觀念，充分根據人才培養(yǎng)要素來對實際的人才培養(yǎng)模式進行全面創(chuàng)新改革。

關鍵詞：高校 人才培養(yǎng)模式 概念界定 要素解析

在高校教育開展過程當中，需要充分的考慮各階段人才培養(yǎng)的目標，以教育理念為指導來進行全新人才培養(yǎng)模式的設計。在實際的人才培養(yǎng)模式運作過程中，還必須要充分考慮各階段學生的專業(yè)水平和綜合能力，科學的對現有的教學評價方式、教學管理模式、隱性課程形式、教學組織形式、教學制度體系、課程設置方式、專業(yè)設置模式、人才培養(yǎng)理念進行優(yōu)化和調整。

一、現階段高校人才培養(yǎng)模式的概念界定

高校人才培養(yǎng)模式的概念界定眾說紛紜，專家學者從不同的層面和視角出發(fā)來對問題進行討論和探究，從而能夠得出不同的觀點和認知。一，人才培養(yǎng)系統(tǒng)說：高校的人才培養(yǎng)模式是一個較為完善的系統(tǒng)，其中必須要包括人才成長環(huán)境和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式兩個方面。以創(chuàng)新和教學組織管理為主題，有針對性的對教學管理、教學模式、教學制度、課程體系、專業(yè)結構、培養(yǎng)目標等環(huán)節(jié)的工作進行調整。還必須要從校園文化氛圍、教學硬件、師資隊伍等方面入手，從軟件環(huán)境到硬件環(huán)境、從觀念到制度、從教授到學生等多角度、多層次來進行人才培養(yǎng)模式的構建。二，人才培養(yǎng)規(guī)范說：人才培養(yǎng)模式是獲得教育工作群體和相關教育機構普遍尊崇和認同的一種特殊的人才培養(yǎng)活動，其中包括了操作樣式和實踐規(guī)范兩個部分，在受教者接受教育的全過程總和、全要素總和。三，人才培養(yǎng)方案說：高校人才培養(yǎng)模式是在教育價值觀和人才觀的指導之下所設計形成的一種特殊教育活動，方案的實施是包校制度和高校教學理念有機融合的全過程。在教育過程的形成受到自身教育資源匹配和社會外部需求的影響，整個方案充分的包含和體現教育人員的自我選擇和價值判斷，是利用各種手段引導人才成長和綜合培養(yǎng)人才的過程。另外，目標實現方式說、人才培養(yǎng)結構說、教育活動程序說、教育運行方式說等都對人才培養(yǎng)模式做出了相關的解釋?？偠灾?，高校必須要充分的了解人才培養(yǎng)模式的多樣性、開放型、保障型、規(guī)律性、主體性、目的性等的重要特征和原則，結合教學現狀和人才培養(yǎng)態(tài)勢才能全面的把握人才培養(yǎng)模式的概念和內涵。

二、現階段高校人才培養(yǎng)模式的要素解析

（一）培養(yǎng)理念

加強對人才培養(yǎng)模式的理論研究既是時代發(fā)展的強烈呼喚，也是高等教育自身發(fā)展的迫切要求。人才培養(yǎng)模式理念包含了教師層面的微觀教育理念和高校層面的中觀教育理念，在充分了解培養(yǎng)主體的各方面情況之后，理性的進行活動原則、職能任務、目標價值、本質特征的確定，全面的將人才培養(yǎng)理想追求，以及涉及的人才培養(yǎng)理念（評價觀、活動觀、科研觀、教學觀、師生觀、質量觀等）進行有機組合，從而能夠形成適合高校人才培養(yǎng)和教育發(fā)展的全新教育理念。另外，人才培養(yǎng)理念還能正確的回答和解決“高校應如何培養(yǎng)人才？”、“高校應如何進行人才培養(yǎng)模式設計？”、“高校人才應具備怎樣的素質？”、“如何進行高校人才培養(yǎng)階段的劃分？”等的問題。從哲學方面對其進行分析可知培養(yǎng)理念能夠全面的揭示人才培養(yǎng)全過程的終極價值和內在邏輯，從操作方面對其進行分析可知，培養(yǎng)理念是各階段人才培養(yǎng)的指導和依據，其中包括了人才培養(yǎng)的環(huán)境構想和程序設計。

（二）課程設置

在進行課程設置之前，高校必須要考慮不同專業(yè)的設置時間、設置方向、設置口徑、設置空間等方面的情況，結合不同階段的人才培養(yǎng)需求來進行專業(yè)課程的綜合設置。高校還要對課程的學習要求、學習內容、學習目標進行規(guī)定，根據人才培養(yǎng)的總體方案來對不同學期、年級的課程門類和課程類型進行合理安排，并根據相關課程的占有比例來設置學分。需要注意的是，課程的設置和安排必須要與人才培養(yǎng)的總目標為參考和依據，充分的考慮課程設置的合理性和課程開設的先后性，全面把握不同課程之間的銜接性之后，根據專業(yè)知識掌握和技能要求來進行課程的安排。如，科學調整理論課程和實踐課程的比例；改變傳統(tǒng)單一的收購模式；全面引入時代化的知識和先進教學內容；在完成必修課的前提下，大力加強選修課程設置。

結束語

高校人才培養(yǎng)模式是為了能夠培養(yǎng)出具有較強專業(yè)素質和職業(yè)能力的特定人才而誕生的，可根據不同階段的實際教學效果來進行優(yōu)化調整?；诖耍咝１仨氁獙ΜF階段的人才市場進行全面的了解，全面的掌握人才培養(yǎng)模式過程當中存在的諸多問題之后，有針對性的以全新教學理念為指導，與時俱進的進行課程的設置。這樣才能為高校人才培養(yǎng)模式的全面構建奠定良好的基礎。

參考文獻

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作者簡介：唐麗君（1983-），女，廣西柳州人，助教，研究方向：計算機應用。

基金項目：2018年度校級課題：數字化人才培養(yǎng)方案的結構設計與研究（2018-JBG12）階段性成果之一。