摘 要：書面表達(dá)是初中英語教學(xué)中非?；A(chǔ)的一個(gè)部分，培養(yǎng)學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，不僅是為了完成英語教學(xué)，更是為了幫助學(xué)生提高英語綜合能力的運(yùn)用，增加學(xué)生對于英語知識的深刻理解。本文主要從英語書面表達(dá)教學(xué)的重要性、初中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在問題、初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略三個(gè)方面對如何培養(yǎng)和提高初中英語書面表達(dá)能力進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá) 閱讀教學(xué) 多元評價(jià) 評分標(biāo)準(zhǔn) 初中英語

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力成為了基礎(chǔ)教育關(guān)注的重點(diǎn)。作為初中階段的基礎(chǔ)性課程，英語教學(xué)中較為關(guān)注的是學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，即對英語知識的綜合運(yùn)用和靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)，其中書面表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是最能夠加深學(xué)生對英語知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的。因此在初中英語的教學(xué)中，書面表達(dá)能力的培養(yǎng)成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。

1、英語書面表達(dá)教學(xué)的重要性

英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)工作和生活都會產(chǎn)生較大的影響，而書面表達(dá)能力則是英語教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分。英語書面表達(dá)能力的教學(xué)和培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)的課程要求，更是學(xué)生理解和消化英語知識必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對各種單詞、時(shí)態(tài)、句式的理解程度，鍛煉學(xué)生在書寫的過程中對于各種英語知識的靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。缺少了書面表達(dá)能力的教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時(shí)很容易生拉硬拽的拼湊出一篇文章來，句式單一、語法錯(cuò)誤、詞匯單調(diào)，這主要是因?yàn)樗麄儗τ谟⒄Z知識的認(rèn)知還僅僅停留在認(rèn)識的階段，不知道如何對這些知識進(jìn)行運(yùn)用和組合。這樣的情況不僅是影響了英語課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，還會使學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣，最終產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由此可見，英語書面表達(dá)的教學(xué)是十分重要的。

2、初中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在問題

2.1 重視成績而忽視能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，考試是唯一檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段，分分分也成為了學(xué)生的“命根”。素質(zhì)教育改革關(guān)注的是對學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，但是由于長期處于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響較大，很多教師在教學(xué)的過程中依舊比較注重試卷分?jǐn)?shù)的高低，而忽視了對學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師不在課堂上創(chuàng)造聯(lián)系空間，再加上學(xué)生長期處于漢語環(huán)境中，實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用英語的機(jī)會和空間較少，就造成了學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力很差，書面表達(dá)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、語法錯(cuò)誤、用詞單一等情況，導(dǎo)致整個(gè)文章成為一團(tuán)亂麻，無法直視。

2.2 重視語法教育忽視語言鍛煉

英語語法可以說是英語教學(xué)中非?；A(chǔ)和重要的教學(xué)項(xiàng)目，它不僅關(guān)系著學(xué)生在書面表達(dá)的過程中運(yùn)用英語語句的正確性，更會影響到文章的整體觀感。因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，對語法的教育和考核是非常重視的。

語法教育雖然十分重要，但那也僅僅是英語教學(xué)中的一個(gè)項(xiàng)目， 并不是英語教學(xué)的全部。要想提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，還必須重視學(xué)生對于語言運(yùn)用的掌握程度，為學(xué)生未來的生活工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是很多教師在教學(xué)的過程中并不注意對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)的過程中空會語法而不懂得專門運(yùn)用，只會生搬硬套，整篇文章就像拼湊出來的一樣，僵硬死板，毫無美感。

3、初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略

3.1 加強(qiáng)詞匯積累

詞匯是構(gòu)成文章的最小單位，也是學(xué)生鍛煉和提高書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。一篇好的文章離不開對詞匯的靈活運(yùn)用和全面理解，因此加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的第一步。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語詞匯的積累主要依靠的是背誦默寫。這種方式下學(xué)生僅僅是記住了單詞但并沒有理解單詞，更不要說靈活應(yīng)用了。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該使用更加直觀并且易于理解的方式來幫助學(xué)生快速的掌握詞匯以及其各種含義和用法，比如：對于一詞多義并且用法眾多的詞匯，教師可以采用繪制思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生將詞匯有關(guān)的釋義、用法按照自己的思路清晰有條理的整理出來，再由教師對于學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠?qū)@個(gè)詞匯的含義、用法有一個(gè)清晰的架構(gòu)了解；對于組合型的詞匯，可以通過尋找詞根的方法，再加上前綴后綴，將同一詞根的詞匯都聯(lián)系起來，用聯(lián)想法來使學(xué)生對幾個(gè)詞匯同時(shí)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高對詞匯的記憶，學(xué)會舉一反三進(jìn)行詞匯積累。

3.2 加強(qiáng)模仿訓(xùn)練

任何學(xué)習(xí)都是先從模仿開始的，通過模仿優(yōu)秀的文章結(jié)構(gòu)、句式、格式、詞匯運(yùn)用等等能夠幫助學(xué)生對于書面表達(dá)有更深的理解，建立起完整的書面表達(dá)的概念。在模仿寫作的過程中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通和相互比較，還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對英語書面表達(dá)的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 加強(qiáng)問答訓(xùn)練

強(qiáng)大的邏輯思維能力是書面表達(dá)的骨架和基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練學(xué)生英語書面表達(dá)能力時(shí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語與漢語的思考邏輯是不同的，要想學(xué)生能夠很好的在書面表達(dá)中運(yùn)用英語的思維邏輯，就需要學(xué)生對英語的思維邏輯有一個(gè)深刻的認(rèn)識，這一方面的訓(xùn)練可以通過在課堂生的問答訓(xùn)練來完成，即教師根據(jù)書面表達(dá)的題目背景，課堂內(nèi)容和既定情境提出相關(guān)的問題，學(xué)生通過回答問題來建立起文章的架構(gòu)以及思維邏輯，再將這些答案連接成一篇文章。問答訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理清思維邏輯，形成完整的文章架構(gòu)，還能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考時(shí)的漏洞和錯(cuò)誤并且予以糾正。

結(jié)束語

就目前情況來看，初中教師在進(jìn)行英語書面表達(dá)的教學(xué)中，主要的關(guān)注點(diǎn)依舊在“如何寫出一篇英語文章”而不是“入額寫好一篇英語文章”上。要想轉(zhuǎn)變這種觀念，就必須重視對學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的鍛煉，考試分?jǐn)?shù)已經(jīng)無法成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)了。

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作者簡介：陳彥婷，女，云南人，1984年7月生，畢業(yè)于北京外國語大學(xué)，本科，中學(xué)英語教師，長期從事英語教學(xué)工作。