摘 要：英語教師不僅要參與到學生的學習活動中，而且要成為學生學習的促進者，隨時對學生的學習活動予以指導，創(chuàng)設語言環(huán)境，營造創(chuàng)造性的學習氛圍，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，引導學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學英語；創(chuàng)造性思維；語言環(huán)境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.076

創(chuàng)造性思維是指主動地、獨立地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題的思維，它是創(chuàng)造力的核心。就學校而言，它需要教師不斷努力創(chuàng)設自由、平等、愉快的群體氛圍，使每一道習題的訓練，每個環(huán)節(jié)的教學過程，都要考慮如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。只要教師重視，把它作為一個非要完成不可的教學任務，進行備課、上課、開展教學活動，并長期堅持下去，日積月累，教師就會越教越有勁，學生就會越學越有趣，教學相長，教學質(zhì)量便能得到穩(wěn)步提高，學生創(chuàng)造性思維也定會有所發(fā)展。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維可從以下三個方面入手。

一、 學生的學習是一個積極主動的知識構建過程

作為英語教師，應在教學中充分發(fā)揮自己的主導地位，重視學生的主體地位。在備課中，教師要充分體現(xiàn)出這一點，傳統(tǒng)的英語教學都是以傳授知識為中心點，教師備課時只注重如何通過自身的講授讓學生接受書中的知識。新課標就要求教師既能走進教材，深入鉆研教材，準確解讀英語文中材料，又要跳出超越教材，靈活變動教材中與學生口味不符或滯后學生發(fā)展的內(nèi)容，想方設法找出教材有用價值，全面提高學生的生命活力，不僅要照顧到學生的情感，還要關注學生的思維變化，讓學生在尋求知識的過程中得到最滿意的情感。它包括教師、個人、小組全體學生的互動。課堂教學中的互動是朝著教學目標推進的，而不是只為了教學形式的熱鬧。這就需要教師清楚地認識自己的教學方案。

二、 創(chuàng)設語言環(huán)境，營造創(chuàng)造性的學習氛圍，引導學生創(chuàng)新思維

小學英語課堂就是要給學生營造一個可以使用英語語言的真實環(huán)境，才能激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生的視野角度，提高學生學好英語的意識，激發(fā)學生的學習欲望。使學生能在所說的語言環(huán)境中得到更多的練習機會，從而感受到英語是一種真正用來交流的工具，而不僅僅是書本上的一門知識。

在教室課堂上課環(huán)境布置中，我一般做以下幾點：（1）在黑板報中開辟固定的“英語角”欄目，登出一些英語學法指導或?qū)W生感興趣的英語小故事，英語作品介紹等；（2）在四周墻上布置一些英語諺語，如：“Where there is a will there is a way”（有志者，事竟成）；3.在正面黑板的右上角，每天都有值日生用英語寫上date和weather；4.在黑板旁的墻上布置了個漂亮的“英語窗”，里面展示出一些學生的優(yōu)秀作品、英語卡通剪貼、英語歌曲介紹等，高雅的教育環(huán)境能陶冶人的身心，更能催人奮進激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。

三、改進教學方法，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.根據(jù)交際性英語教學的理論原則，英語教學要為學生設置運用語言的環(huán)境，讓學生在大量交際活動中去實踐，從而達到學習語言的目的。在平時的教學中，我盡量用英語組織整堂課的教學，減少母語的運用，每天上課之前都有值日生用英語匯報3分鐘，值日生匯報形式多樣，可以是即興表演，可以是介紹等等，所有這些都要圍繞最新學到的知識，也可以復習過去的內(nèi)容，每周評出一個“最佳表演獎”。于是學生精心準備，開動腦筋，力求創(chuàng)造出與別人不同的節(jié)目。這樣既營造了學習英語的氛圍，讓學生盡快進入學習狀態(tài)，又提供給每位學生一個鍛煉的機會，不斷挖掘出他們思維的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

2.在鞏固課堂教學這一步驟里，我堅持訓練學生的筆頭交際能力，同時也鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。學新東西后，我都讓學生試著去畫和寫，如在學了Wei Hua一天的活動后，我就讓學生邊畫邊寫，幾幅畫，幾個句子，就把Wei Hua一天的活動再現(xiàn)出來。在學了“There be...”句型后，我也讓學生邊想象邊畫出他家周圍的環(huán)境，并根據(jù)圖畫聯(lián)想寫出盡可能多的“There be...”結(jié)構的句子。這樣既啟發(fā)了學生的思維，增添了學習興趣，又增加了他們對知識的記憶，強化了他們的筆頭交際能力。

四、積極開展第二課堂活動，開闊學生視野，增強學生的創(chuàng)新意識

為有利于學生不斷進取創(chuàng)新精神，在教學中應注意把學生的興趣和愛好向課外延伸，做到課雖結(jié)束而興趣尚存，開展英語課外活動是培養(yǎng)學生英語口語能力、學會交往的有效手段之一。英語課外活動的形式多種多樣，根據(jù)學生的特點，我主要開展以下幾種活動：

（1）開辟“英語角”，給學生提供課外鍛煉口語的場所，增加英語口語的實踐機會。每周五下午學生可在英語角自由會話，用所學專業(yè)的知識，暢所欲言，發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（2）經(jīng)常開展英語主題班會，可讓學生編講故事，表演短劇等，潛移默化地增強他們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

和諧、愉快的課外活動可以使學生更深入地理解課堂上接受的新知識，并且通過實踐將語言掌握得更好。

參考文獻：

[1]陳恩金.如何在課堂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（24）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 蘇麗芳（1984.4— ），女，漢族，河北臨城人，小學二級，研究方向：小學英語教學研究。