摘 要：十九大報告明確提出，“要建設(shè)一支知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。學(xué)校是人才成長的搖籃，其在教學(xué)過程中大力弘揚(yáng)工匠精神不僅是人才成長的需要，也是當(dāng)前社會主義核心價值觀的內(nèi)涵體現(xiàn)。電工電子專業(yè)的學(xué)生是社會建設(shè)過程中的重要力量，其人才培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)質(zhì)量也直接關(guān)系到社會生產(chǎn)力的發(fā)展。基于此，本文對基于工匠精神培養(yǎng)的電工電子專業(yè)教學(xué)路徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：工匠精神；電工電子專業(yè)；職業(yè)能力

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.032

工匠是指從事手工勞作的工人。工匠精神，是工人在長期崗位工作中形成的對崗位技能的更高要求，對崗位的熱愛、對高質(zhì)量不斷追求的態(tài)度。在電工電子專業(yè)培養(yǎng)工匠精神也是為《中國制造2025》戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)提供一批具有精益求精、追求完美極致、對社會有強(qiáng)烈責(zé)任感的工匠，進(jìn)一步實現(xiàn)我國的經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，綜合國力的進(jìn)一步提高。

一、基于工匠精神培養(yǎng)的電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)要求

（一）電工電子專業(yè)技能人才需具有的職業(yè)素養(yǎng)

電工電子專業(yè)技能人才需具有的職業(yè)素養(yǎng)主要包括人文素養(yǎng)和技能素養(yǎng)兩種，其中人文素養(yǎng)指的是人才本身所具備的思想道德修養(yǎng)以及科學(xué)文化知識的儲備等等；技能素養(yǎng)主要指的就是人才在工作崗位上所需要具備的職業(yè)道德和行為規(guī)范。當(dāng)前，敬業(yè)、責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心等職業(yè)素養(yǎng)的具備是崗位的主要要求。

（二）電工電子專業(yè)人才需具有職業(yè)能力

電工電子專業(yè)人才需具有職業(yè)能力主要指的就是其在專業(yè)技能方面的掌握能力以及操作能力。因為電工電子專業(yè)的學(xué)生在將來從事的行業(yè)大多是需要較高的專業(yè)知識以及熟練的操作手法，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和操作能力，練就學(xué)生過硬的專業(yè)技術(shù)技能才能夠使學(xué)生在未來形成較強(qiáng)的職業(yè)能力。

二、基于工匠精神培養(yǎng)的電工電子專業(yè)教學(xué)路徑

（一）讓學(xué)生理解、認(rèn)同工匠精神

工匠精神在校園的弘揚(yáng)本質(zhì)上是一種職業(yè)精神與文化的傳承，是豐富校園文化的重要途徑。工匠精神要想在教學(xué)中得到弘揚(yáng)、滲透，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生理解和認(rèn)同工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生形成對職業(yè)技能的追求和堅守。這樣，他們才能在未來的工作生活中具備優(yōu)秀的專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)，并形成“干一行、愛一行、精一行”的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。因而，學(xué)?？梢酝ㄟ^弘揚(yáng)相關(guān)專業(yè)能工巧匠典型事跡來讓學(xué)生了解工匠精神，讓學(xué)生在先進(jìn)事跡中學(xué)習(xí)他們堅定理想、敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)信念。同時，學(xué)校方面也可以聘請行業(yè)中的勞動模范開展講座，以現(xiàn)代社會的真人真事來教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣形成自己的專業(yè)追求，使學(xué)生認(rèn)同工匠精神，最終讓學(xué)生把自己的精神生活寄托在對專業(yè)的奉獻(xiàn)上，在學(xué)習(xí)生活中不斷踐行工匠精神。

（二）讓工匠精神走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，而教材是學(xué)生獲取知識的重要載體。要想對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響就必須要讓工匠精神走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷獲取新的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，并以工匠精神塑造自我，進(jìn)而在學(xué)習(xí)生活中形成良好的行為習(xí)慣。首先學(xué)校方面可以在電工電子專業(yè)的學(xué)生教材上加入工匠精神培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)工匠精神，認(rèn)識到工匠精神的時代發(fā)展內(nèi)涵；其次就是讓工匠精神走進(jìn)課堂，培養(yǎng)像工匠一樣的教師，以教師為榜樣，在教學(xué)過程中潛移默化的影響學(xué)生的思想品格，使其在教師、同學(xué)的影響下漸漸具備良好的專業(yè)技能以及職業(yè)能力，打造出像“工匠”一樣的學(xué)生，實現(xiàn)工匠精神下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)校企合作，推動工匠精神教育

電工電子專業(yè)的學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識以外，更重要的是提升自身的實踐能力，因而加強(qiáng)校企合作可以讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中實現(xiàn)自身職業(yè)知識、技能以及道德的進(jìn)一步提升，畢業(yè)后也能夠明確自身的職業(yè)選擇方向，并以一名合格的準(zhǔn)職業(yè)人角色進(jìn)入職場生涯中。學(xué)校方面可以加強(qiáng)與對口企業(yè)的聯(lián)系，采用現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式?jīng)]讓學(xué)生深入企業(yè)的崗位中，體驗企業(yè)實際的工作模式、工作方法，并學(xué)習(xí)企業(yè)中老員工的做事方法，真正領(lǐng)略企業(yè)中體現(xiàn)出來的工匠精神。學(xué)生在實習(xí)過程中的實習(xí)過程以及實習(xí)結(jié)果等也需要學(xué)校方面建立完善的考評制度，并將學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)列為重要參照指標(biāo)，以便引起學(xué)生的重視，使其在實習(xí)生活中深刻踐行工匠精神，并以此為導(dǎo)向指引自己的工作方法，形成優(yōu)秀的工作態(tài)度以及職業(yè)行為，為自己將來正式進(jìn)入職場奠定良好的職業(yè)品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會上人才的需求量也越來越大，對于電工電子專業(yè)的學(xué)生來說，其社會需求量較大，而具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力的人才更是匱乏。工匠精神的弘揚(yáng)是新時代下人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，只有在教學(xué)過程中不斷弘揚(yáng)工匠精神才能為當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多優(yōu)秀的電子人才，繼而實現(xiàn)我國制造強(qiáng)國的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏光俠.提升中職電工電子專業(yè)教學(xué)效率的策略探討[J].新課程研究（中旬刊），2018（6）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 蔣冬平（1982.1— ），男，漢族，江蘇宜興人，講師，研究方向：中職電子電工教學(xué)。

課題項目： 本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題《生涯理念下的中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)文號：D/2016/03/93。