許偉亨

摘 要：在低年級語文教學(xué)中，抓住朗讀這一要素，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語文水平顯得尤為重要。文章從注意朗讀姿勢、指導(dǎo)朗讀技巧、保證朗讀時間、搭建展示平臺等方面來分析指導(dǎo)學(xué)生朗讀的策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：朗讀姿勢；朗讀技巧；朗讀時間；展示平臺

部編版教材一年級下冊語文安排了8篇識字課、21篇課文，每篇課后練習(xí)都有一個最基本的要求：朗讀課文?！独首x手冊》中列出了“為什么要朗讀”的理由：朗讀是兒童學(xué)習(xí)字詞的最佳路徑，聽進去的才能成為兒童“大腦屋”的基礎(chǔ)，而字詞更是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；朗讀在孩子的腦中，將閱讀和愉悅聯(lián)系在一起?？梢姡瑢W(xué)會朗讀是低年級語文教學(xué)的重中之重。在低年級語文教學(xué)中，重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文水平顯得尤為重要。那么，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、注意朗讀姿勢，做到耐心專注

低年級教師雖然很重視學(xué)生的寫字姿勢，但很少注重引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的姿勢。其實朗讀的姿勢對學(xué)生來說也是很重要的，一年級上冊第一單元的插圖提示學(xué)生們讀書時要保持的正確坐姿，那就是坐如鐘，身正、肩平、足安，手捧書籍，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距離，自然呼吸，保證氣息流暢。這就要求學(xué)生不能趴著讀書，不靠椅背隨意讀，改正駝背、塌腰、凹胸等毛病。如果是站著朗讀給全班同學(xué)聽，則要求站如松，體態(tài)挺拔、正直；兩腳稍稍分開，成小丁字步；兩手捧書，書本置于目光45度的斜下方。要求明確，然后加以訓(xùn)練，教師可以從以下幾點入手：

首先，注意自身的模范作用。身正堪稱范，教師的一言一行都是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對象，因而，教師在示范朗讀時，就要嚴肅認真地雙手捧書，字正腔圓地用心朗讀，給學(xué)生一個很好的示范，再要求學(xué)生保持正確的朗讀姿勢。

其次，課上學(xué)生自由朗讀或齊讀時，教師要有目的地表揚坐姿端正的學(xué)生，樹立身邊的榜樣，讓學(xué)生模仿。若發(fā)現(xiàn)有不良坐姿的學(xué)生，教師要及時糾正，可對糾正后學(xué)生的身姿拍照，進行前后對照分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確坐姿是多么放松自然，這樣學(xué)生們從中就能獲得正確的認識，從而可以有意識地進行自我糾正和保持，起到良好的效果。

再次，教師還可以把學(xué)生端正坐姿的照片發(fā)到家長微信群，特意表揚，這樣家長們就可以注意孩子日常的坐姿或站姿是否文雅、得體。如果發(fā)現(xiàn)孩子把書平放到桌子上閱讀，或者豎立起來閱讀，家長都應(yīng)及時制止。這樣家長參與監(jiān)督，保證孩子在家朗讀時也能端正坐姿，做到一心一意去朗讀，耐心專注，不馬虎。

最后，一種習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個長期的訓(xùn)練。因而，為了幫助學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，筆者設(shè)定了21天正確朗讀姿勢訓(xùn)練打卡計劃，即一年級小朋友每天堅持保持正確姿勢，朗讀課內(nèi)或課外短文十分鐘。對率先保持10天的學(xué)生給予一封表揚信，對完成21天打卡任務(wù)的學(xué)生獎勵課外書一本。學(xué)生們在互相學(xué)習(xí)、比較的氛圍下，能積極地參與，自覺提高對自身的要求。

二、指導(dǎo)朗讀技巧，做到正確流利

一方面，要做到正確地讀。課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準每一個字的聲、韻、調(diào)，要求學(xué)生在朗讀中發(fā)音清楚響亮，不讀錯音。尤其是對方言區(qū)學(xué)生比較難掌握的翹舌音、輕聲詞、兒化音、變調(diào)等，教師要加以重點指導(dǎo)。在一年級下冊課文《小公雞和小鴨子》的課后練習(xí)中，明確了訓(xùn)練要求——讀好小公雞和小鴨子的對話。小公雞說：“我也去?！毙▲喿诱f：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的?！痹谶@個對話中，蘊藏著普通話中的一個特質(zhì)——語流音變：“不”在非去聲之前不變調(diào)，仍讀原調(diào)去聲，在去聲之前變陽平，夾在詞語中間時變讀輕聲。對一年級的小學(xué)生來說，我們不能告知他們這樣專業(yè)的術(shù)語，他們很難理解，因此教師可以先讓學(xué)生讀通全文，再找出小公雞和小鴨子的對話，然后分步驟朗讀練習(xí)： 一是教師范讀句子，讓學(xué)生在聆聽中感知“不”字的不同讀音。二是引導(dǎo)學(xué)生畫出含有“不”字的兩個詞語：“不行、不會”，發(fā)現(xiàn)詞語中“不”字讀音的不同，教師借助詞語指點變調(diào)規(guī)律。三是用個人讀、男女生賽讀、小組分別讀等多種形式熟讀詞語、句子，在語境中讀準不同讀音。四是教師拓展句子“他不聲不響，只是目不轉(zhuǎn)睛地盯著不遠的地方，身子一動也不動”，加上拼音，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀，讀準“不”字的變調(diào)。

另一方面，在正確地讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該做到流利，做到不錯字、不丟字、不添字、不唱讀、不重復(fù)字句。剛開始借助拼音朗讀課文時，一年級學(xué)生會一個字一個字地讀，遇到標點符號也不懂得停頓，朗讀很容易變成唱讀；后來識字多了，詞匯積累豐富了，能一眼看到一個詞組，就可能一詞一頓，成了頓讀。因而，正確停頓成了一年級學(xué)生朗讀課文應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個重要語言表達技巧。停頓是朗讀過程中的間歇、朗讀中的停頓，不僅僅是人們換氣的需要，更是思想或感情表達的需要。一年級學(xué)生，首先要學(xué)會的就是標點符號的停頓和段落的停頓。不同的標點符號和段落包含不同的內(nèi)容，在朗讀中就要用不同的停頓方式來表示。停頓時間的長短規(guī)律一般是段落大于句子，一句話中，句號、問號、感嘆號又大于分號、冒號，然后是逗號，最后是頓號。怎樣指導(dǎo)學(xué)生的停頓訓(xùn)練呢？第一，教給方法。通過一年級《青蛙寫詩》課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識了逗號、句號、感嘆號，后來又學(xué)習(xí)了問號，之后朗讀中碰到逗號，就稍作一秒停頓，心中默念“1”，遇到句號、問號、感嘆號，就作兩三秒停頓，心中默念“1、2、3”。自然段之間的停頓就更長了，可作四五秒的停頓，心中默念“1、2、3、4、5”。第二，教師或錄音范讀。低年級課堂上，教師要經(jīng)常給學(xué)生示范朗讀，特別是長句子，若盲目地讓學(xué)生自己練習(xí)，既耗時而又收效甚微，教師的示范，能讓學(xué)生很快地掌握句子的停頓。在早讀課上，教師利用“班班通”經(jīng)常給學(xué)生播放課文錄音，這樣循環(huán)兩三遍后，大部分學(xué)生就能感受到停頓的妙處。之后，自己再大聲多讀幾遍，一篇課文的朗讀就能過關(guān)了！

三、保證朗讀時間，做到熟讀成誦

讀書是眼、腦、口、耳多種器官并用的學(xué)習(xí)活動，教師只有給予學(xué)生充分的讀書時間，保證讀書的次數(shù)，才有利于學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成、朗讀能力的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

首先，每天清晨早讀課，是學(xué)生精氣神最足的時間，也是學(xué)生讀書的好時間。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)，從聆聽教師的朗讀開始，教師可以示范朗讀，請學(xué)生靜靜聆聽。好的課文語言優(yōu)美，音樂感強，朗讀起來很好聽，學(xué)生們在靜靜聆聽中自然感受到漢字的音韻之美。接著讓學(xué)生輕聲跟讀，模仿學(xué)習(xí)課文句子的停頓、重音、語氣，感受朗讀的節(jié)奏。最后學(xué)生自己放聲朗讀幾遍。教室的早晨，充滿著學(xué)生們朗朗的讀書聲，真美。

其次，每節(jié)四十分鐘語文課，一般都要保證學(xué)生十五分鐘左右的讀書時間。朗讀是語文教師基本的教學(xué)方式，在古代，文人墨客因詩興大發(fā)而朗詠長川，抑或私學(xué)書堂的“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，都說明朗讀是一種比較傳統(tǒng)的方法。即使是21世紀的今天，朗讀仍然是語文教學(xué)中一種重要的方式?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”。因而，語文教師務(wù)必重視朗讀，運用教師示范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、同桌互讀、小組賽讀、男女生分別讀、分角色朗讀、動作表演讀、全班齊讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生們在實踐中愛上朗讀、愛上漢字。

最后，每天晚上，教師可以布置朗讀作業(yè)，讓學(xué)生在家朗讀。原先一個班上有四五十個學(xué)生，教師要一個一個檢查落實學(xué)生的課文朗讀是否過關(guān)，實屬不易。信息時代，這一任務(wù)就變得容易多了。若當天學(xué)習(xí)的課文，學(xué)生晚上回去可以讀給家長聽，如果能夠做到正確流利朗讀，不添字、不漏字、不重復(fù)字句，就可以請家長錄音并發(fā)到家長微信群。這樣，教師可以抽查學(xué)生的朗讀作業(yè)，了解學(xué)生課文的朗讀情況。對優(yōu)秀學(xué)生給予紅花獎勵，學(xué)生積累十朵紅花就可以獲得一封表揚信，積累二十朵花就可以評個“朗讀小能手”。這樣大部分學(xué)生都能很好地朗讀課文，獲得語言文字的浸潤和滋養(yǎng)。

四、搭建展示平臺，做到興趣盎然

首先，家長是一個重要的資源，讓家長參與展示平臺的搭建，會收到事半功倍的效果。家長可以每天專注熱情地為孩子朗讀十分鐘，這樣孩子的腦海里會留下深刻的印象。家長和孩子一起朗讀自己最喜歡的讀物，并試著和孩子一起分享閱讀的心得和收獲，這不僅有利于孩子朗讀興趣和能力的培養(yǎng)，更能促進家長與孩子之間親密關(guān)系的融洽。

其次，福建省莆田市秀嶼區(qū)實驗小學(xué)把構(gòu)建書香校園作為促進學(xué)生閱讀成長的重要平臺，學(xué)校統(tǒng)一部署安排，借助超星智慧平臺，每日開展誦讀經(jīng)典活動。教師需要激發(fā)學(xué)生每日經(jīng)典誦讀的興趣，并做到堅持每日一誦。筆者充分利用了新的媒介——微信，當學(xué)生有聲有色地朗讀時，我就會借用手機錄下視頻，或用喜馬拉雅、荔枝FM等錄音工具記錄下每天的朗讀情況，發(fā)到微信群展示，讓家長們給予孩子更多的關(guān)注，點評孩子的朗讀并給予鼓勵?；蛘咦尲议L發(fā)到朋友圈，請朋友們?yōu)橹佑忘c贊。這樣的即時展示，使孩子們有一種興奮感、成就感。家長、親人、朋友的評價介入，能更加激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，使之對朗讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。

最后，教師經(jīng)常請熱愛讀書的學(xué)生推薦必讀書目，邀請家長一起開展親子讀書活動，讓學(xué)生的朗讀向更廣闊的課外閱讀空間拓展。借助這個書香校園環(huán)境，我們班級更是定期開展朗讀比賽，要求全員參與，先是學(xué)生選取喜歡的片段進行個人練習(xí)，再參加每兩周一次的定期班級朗讀比賽，教師給朗讀優(yōu)秀的學(xué)生和有進步的學(xué)生頒發(fā)獎狀、小禮品。另外，選送特別優(yōu)秀的選手參加學(xué)校乃至區(qū)級以上的各項朗誦比賽。學(xué)生獲得榮譽后的那份驕傲與自豪也會感染身邊的同學(xué)，激發(fā)他們更高的興趣。如此，學(xué)生就在比賽中獲得了自信，愛上了朗讀。

“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生們捧起書來，津津有味地朗讀著，初步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。愛上朗讀，愛上閱讀，浸潤在濃濃的書香里，學(xué)生開拓了視野，情感得到了熏陶，語文核心素養(yǎng)也在潛移默化中得到提升。

參考文獻：

[1]李學(xué)玉.小學(xué)語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，1999.

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