張寧

摘 要： 本文從朗讀的好處與中學(xué)英語教學(xué)忽視朗讀現(xiàn)狀入手，闡述了忽視英語朗讀的原因，剖析了忽視英語朗讀帶來的負(fù)面影響，進(jìn)而提出了提高英語朗讀能力的方法。朗讀教學(xué)不應(yīng)該忽視或略而不讀的結(jié)論，它與新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的教學(xué)目的相符合。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重朗讀教學(xué)，盡量縮小教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，真正做到如新課標(biāo)所要求的那樣：讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 朗讀教學(xué) 朗讀技巧

古話說：“舌根生智慧！”古往今來，多少中國的大家、名家都是從朗讀開始，一步一步積累實(shí)力的。所以千萬不要錯(cuò)過中學(xué)這個(gè)朗讀的關(guān)鍵期。朗讀是培養(yǎng)語感的“最有效方式”，而語感是語言學(xué)習(xí)的“最高境界”。朗讀可以“創(chuàng)造語言環(huán)境”。在沒有語言環(huán)境的中國，大聲朗讀是創(chuàng)造語言環(huán)境的最好方式?！按竺ΧΑ钡睦铌柉偪裼⒄Z，就是有力的例證。古語云：“每日必讀、讀則必進(jìn)、進(jìn)則必思、思則必悟。書讀百遍，其義自見?！敝挥谐烧氯肟?，才能出口成章。堅(jiān)持朗讀，可以大大提升理解和作文能力。堅(jiān)持朗讀，可以大大提升理解和作文能力。既然朗讀有這么多的好處，那么為什么在中學(xué)英語教學(xué)中常常出現(xiàn)英語朗讀略而不讀的現(xiàn)象？

一、英語朗讀略而不讀的原因

在實(shí)際英語教學(xué)中，師生的英語教學(xué)活動(dòng)是圍繞考試體系和評價(jià)體系開展的。目前的評價(jià)體系注重關(guān)鍵性的考試，如年度考試、中考和高考等。結(jié)合現(xiàn)實(shí)的考試看，每次的考試都不直接考到朗讀，中學(xué)生錯(cuò)以為朗讀不重要，便輕易地放棄了，而中學(xué)的英語教師（尤其是基層的）負(fù)荷很重，面對超級大班的常規(guī)教學(xué)，根本就抽不出時(shí)間來搞教研教改，于是在初二至高三的教學(xué)中忽視朗讀的教學(xué)。其實(shí)，英語朗讀在英語教學(xué)總體水平的提高中是至關(guān)重要的。

二、英語朗讀略而不讀而產(chǎn)生的負(fù)面影響

（一）英語略而不讀影響聽力

朗讀能夠提高學(xué)生聽英語的能力，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，獲得的語言聽力材料是短時(shí)記憶，如果僅僅依靠聽，他們很難準(zhǔn)確無誤地辨別出聽到的文字材料，從而影響對聽力材料的領(lǐng)會(huì)和理解。

（二）英語略而不讀影響口語

學(xué)生正值身體生長發(fā)育期間，大聲朗讀有助于他們發(fā)音、聽覺、呼吸等器官的生長發(fā)育，經(jīng)常的、持之以恒的英語朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語整體知識，更能培養(yǎng)其語感。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會(huì)說得流利。

（三）英語略而不讀影響閱讀能力

朗讀能促進(jìn)形成正確的英語思維，英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化，英語是聲音語言，采用表音文字。準(zhǔn)確無誤的技巧朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠存貯的信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z的思維方式。在大量的英語閱讀中，學(xué)生缺乏的正是這種英語思維，加之英語語感的靈敏度差，導(dǎo)致閱讀能力落后于英語整體水平的局面。

（四）英語略而不讀影響寫作能力

朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提升學(xué)生的英語寫作水平。由于在朗讀的同時(shí)做到了眼見、口說、耳聽三個(gè)步驟，所記的東西當(dāng)然要比看或?qū)懰浀臇|西牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子會(huì)收到事半功倍的效果，而且只有記得多才能為以后的寫作和翻譯打下良好的基礎(chǔ)。作為學(xué)生，多朗讀英語范文（尤其是背誦）對寫作是十分有益的。

三、提高學(xué)生朗讀能力的途徑

（一）讓學(xué)生知道朗讀的重要性

作為英語教師，我們應(yīng)該從一開始就讓每一位學(xué)生都知道“朗讀”的重要（這些重要性在上文中筆者已經(jīng)詳細(xì)從正反兩面闡述，恕不贅言。），使他們從思想上重視“朗讀”并及早養(yǎng)成大聲朗讀英語的良好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，誘發(fā)朗讀興趣。

英語作為外語，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要語言環(huán)境，教師應(yīng)該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學(xué)生都敢于朗讀、樂于朗讀。

2.變換多種情境，激發(fā)朗讀興趣。

在朗讀教學(xué)過程中，教師可變換多種情境，讓學(xué)生在變換中體味朗讀的快樂，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。也可根據(jù)作品體裁，風(fēng)格特點(diǎn)，通過提示朗讀、分組朗讀、采取個(gè)別與個(gè)別、集體與個(gè)別、集體與集體等多種朗讀情境。

3.布置教室舞臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生才華。

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師的肯定。教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生盡情展示自己的才華，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

（1）朗讀比賽。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學(xué)生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品，讓學(xué)生在班級選定的時(shí)間內(nèi)比賽。

（2）朗讀表演。學(xué)生自己改編話劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

“授之以魚，不如授之以漁”，我們除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能，在英語教學(xué)過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。

（1）教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)發(fā)音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調(diào)、注意適當(dāng)停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀英語單詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生識別音標(biāo)符號、拼讀及英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個(gè)方面。

（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀整句（長、短句）的能力，在英語朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀段落、篇章的能力，單獨(dú)看幾遍不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗。

因此，我們教師要深入實(shí)踐、勇于探索、大膽創(chuàng)新，便會(huì)發(fā)現(xiàn)許多行之有效的措施與途徑，對學(xué)生英語朗讀興趣的培養(yǎng)、朗讀技能的培養(yǎng)、英語基本技能的培養(yǎng)都大有益處?？傊首x教學(xué)是一種簡便易行又行之有效的教學(xué)方法，不應(yīng)該忽視或略而不讀。它與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的教學(xué)目的相符合。筆者認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重朗讀教學(xué)，盡量縮小教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。

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