賴小華

摘 要：語文素養(yǎng)的提升關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于閱讀，在互聯(lián)網(wǎng)高度滲透的時代，各類電子網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備承載著碎片化閱讀并形成“快餐文化”，其弊端已嚴(yán)重影響了人們的日常閱讀。文章闡述立足于課堂教學(xué)，通過營造濃郁的閱讀氛圍，輔以豐富的閱讀資源并開展多彩的讀書活動，讓校園書聲瑯瑯、書香飄逸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；書香氛圍；語文素養(yǎng)

一、引言

教育的目的，就是把自然的人通過教育培養(yǎng)為社會的人。環(huán)境，特別是社會環(huán)境對人的影響自古以來就已經(jīng)被深刻認(rèn)知到了。荀子的“居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士”以及《孟母三遷》這一故事，都說明了人們早已意識到社會環(huán)境與教育的關(guān)系。“近朱者赤，近墨者黑?！薄芭钌橹校环鲎灾?；白沙在涅，與之俱黑。”這也充分說明學(xué)習(xí)環(huán)境對模仿力強(qiáng)、容易受外界影響的小學(xué)生是多么重要的事。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛覆蓋，傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣已經(jīng)被全面打破，碎片化學(xué)習(xí)、“快餐文化”已經(jīng)使我們拋棄了書籍，沉不下心讀書。碎片化閱讀讓人們在快速瀏覽中迷失，注意力難以集中，出現(xiàn)認(rèn)知能力、分析能力下降等問題。因此打造書香校園、營造書香氛圍就成為語文教學(xué)及學(xué)校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

二、在課堂教學(xué)中營造書香氛圍，循序漸進(jìn)地提升語文素養(yǎng)

立足語文課堂，由遣詞造句到布局謀篇、由口語交際到獨(dú)立寫作，教師都要深入地進(jìn)行方法指導(dǎo)，使學(xué)生形成扎實(shí)的語言文字功底，并讓學(xué)生學(xué)以致用，享受學(xué)習(xí)帶來的喜悅與樂趣，從而在語文學(xué)習(xí)和閱讀中積累豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語文能力的提升。比如，我在執(zhí)教《鄉(xiāng)下人家》時，有學(xué)生說要給鄉(xiāng)下人家入睡的畫面取名“夜靜蟲鳴圖”，于是我就問：“既然靜為什么還要寫蟲鳴呢？”從而引出詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“空山不見人，但聞人語響”，再引出寫作手法“以動襯靜”，然后進(jìn)行模仿說話，比如“教室里靜極了 ”，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來說話、寫作那么簡單。另外，教學(xué)《養(yǎng)花》一課時，我抓住這兩句話：“幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶?，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流?！苯又釂枺骸白髡邇纱问褂谩嵬忍邸疅岷怪绷髟~語，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？”作者勞累后的感受是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。然后我讓學(xué)生模仿這兩段話說一說，如表達(dá)等待貴客來臨前媽媽的不安：“媽媽走到窗前看了看，然后整整桌上的東西，又照照鏡子，理理發(fā)型，坐回沙發(fā)上。隔了幾秒鐘，又走到窗前看了看，然后整整桌上的東西，照照鏡子，理理發(fā)型，坐回沙發(fā)上。”由此學(xué)生們懂得了，在表達(dá)某種感情或心情時用上重復(fù)的句子效果會更好，感受文字之樂、感受學(xué)習(xí)之樂、感受成功之樂，從而奠定書香之路的基礎(chǔ)。

三、在課外閱讀中營造書香氛圍，提升語文素養(yǎng)

教師要善于抓住拓展閱讀的契機(jī)和結(jié)合點(diǎn)，補(bǔ)好課內(nèi)閱讀的空白，使學(xué)生的閱讀能力由近及遠(yuǎn)、由淺及深地發(fā)展，營造讀書大氛圍。比如，在教學(xué)三年級上學(xué)期第三單元《童話世界》時，我利用學(xué)生們對童話的喜愛，為他們推薦各種類別的童話，并開展讀書會或者朗讀會使其交流感受及收獲，或者通過展示學(xué)生們優(yōu)秀的讀書筆記以及一起與他們續(xù)編童話故事來進(jìn)一步激發(fā)他們的課外閱讀興趣，同時讓學(xué)生把自己的體會或續(xù)編的童話做成手抄報(bào)。又如，教學(xué)六年級《走近魯迅》這單元后，我讓學(xué)生們?nèi)タ搓P(guān)于魯迅的文章或作品，然后再開展讀書會。另外，通過各小組互相交流課外讀物，來提高閱讀量，創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍。如在四、五年級有段時間學(xué)生都特別愛看沈石溪的書，我就在班里詢問大家都有他的哪些書，讓學(xué)生互相交換著看，然后再找個時間一起交流討論自己的收獲。在讀書活動課時，我讓學(xué)生們把自己最喜歡的書帶來，并簡單地向其他同學(xué)推薦，然后挑喜歡的書利用午讀時間互換著看或換回家看。因?yàn)橛泄餐催^的書，學(xué)生們談?wù)摰脑掝}自然而然也會是書中內(nèi)容和自己的感受，慢慢地互相帶動、互相影響，便養(yǎng)成了一起閱讀的好風(fēng)氣。課外閱讀促進(jìn)學(xué)生“精神發(fā)育”，使之感受閱讀之樂，豐富課內(nèi)外生活，陶冶情操，啟迪智慧，更進(jìn)一步提高了學(xué)生的語文讀寫能力和語文素養(yǎng)。

四、在濃濃的書香和清朗的讀書聲中營造書香氛圍，提升語文素養(yǎng)

在學(xué)校的文化長廊以及每層教室的走廊、每間教室里，都可以看到學(xué)生的作品和帶著濃濃書香氣息的標(biāo)語、書畫。每間教室里都有設(shè)計(jì)得很有特色的圖書角，每個圖書角都有許多適合學(xué)生閱讀的圖書，教師組織學(xué)生定期借讀、定期歸還。教師可以安排學(xué)生利用讀書活動課去學(xué)校圖書館閱讀，還可以辦借書證借回家看，在下一節(jié)讀書課時歸還。學(xué)校利用班級文化布置以及整個書香校園氛圍的打造讓學(xué)生始終置身書香之中，耳濡目染，使學(xué)生受到書香熏陶。另外，學(xué)校要求上好每周一節(jié)的讀書活動課，引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生傳統(tǒng)文化中汲取精華，將《詩經(jīng)》《弟子規(guī)》《大學(xué)》《孟子》《論語》等名篇佳作列入誦讀的內(nèi)容，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生充分利用每日三分鐘的誦讀時間，在音樂聲中大聲朗讀，定時在班級讓學(xué)生展示誦讀能力，進(jìn)行誦讀比賽和表演；同時讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀的良好習(xí)慣，在日積月累的誦讀中接觸了大量的經(jīng)典詩文，這樣大大提升了學(xué)生的讀寫能力和語文素養(yǎng)。

五、在文字神奇的組合訓(xùn)練中營造書香氛圍，體驗(yàn)點(diǎn)滴成就，提升語文素養(yǎng)

從教到學(xué)、到說、到閱讀、到誦讀，最后能將文字進(jìn)行組合，讓文字為自己服務(wù)，能說我想說、寫我想寫，那是一種莫大的成就，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的欲望。在教學(xué)三年級第四單元童話后要學(xué)會預(yù)測，于是我選了學(xué)生們最熟悉的《貓和老鼠》的故事來編童話故事。我給幾種事物：貓、老鼠、酒、糧倉。我先讓學(xué)生們討論什么樣的天氣、什么樣的時間比較能體現(xiàn)酒的作用。大部分學(xué)生以冬天特別冷的晚上一個人守糧倉為故事背景，于是我開始提問：“同學(xué)們可以一起與我設(shè)想可能有哪幾種結(jié)局呢？”有的說貓上當(dāng)了，喝醉了，糧食被偷光了；有的說貓裝醉，把老鼠抓住了。我再引導(dǎo)學(xué)生：“老鼠要怎么做、怎么說才能讓貓上當(dāng)？或者貓要怎么裝才能騙過老鼠？”于是學(xué)生的各種語言表述都出來了。我把學(xué)生們說得精彩的詞句都寫在黑板上了，此時學(xué)生很自豪，也感覺把會說的記下來并沒有那么難。我再問他們想不想把自己的辦法寫出來與大家分享，而寫的過程中學(xué)生可以和同學(xué)和父母探討，久而久之，他們的寫作能力提升了。另外，教師要鼓勵學(xué)生隨心所欲地表達(dá)感情，如讓學(xué)生寫一件快樂的事，我們總會引導(dǎo)他們?nèi)憥椭酥愝^崇高的老掉牙的事，所以這樣的快樂很假、很空洞。所以我就以親身經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隨處能感受的快樂。如有個晚上我被蚊子吵得受不了，結(jié)果經(jīng)過一番激戰(zhàn)，蚊子終被我消滅了。“一石激起千層浪”，我滅蚊的經(jīng)歷引起了大家的共鳴，一下子學(xué)生想到了許多精妙絕倫的語言和滅蚊絕招，最后呈現(xiàn)了許多精彩的有關(guān)“人蚊大戰(zhàn)”的文章。另外，我從兒子的一句話受到了啟發(fā)。有次停電了，很熱，他卻很開心地說：“停電太好了，可以大吃冰激凌了?！边@么一提，學(xué)生們在下面開始激烈討論，果然學(xué)生們的快樂真是五花八門，都不是我們意料之外的。如果讓學(xué)生們能認(rèn)真感受生活，那么處處有作文、事事可為文。

如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他們就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。在評價作文時，教師應(yīng)用“放大鏡”尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，通過尊重、關(guān)心、激勵，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮、個性的張揚(yáng)，人人都能快樂而充滿自信地投入寫作中去。每次寫完作文，我會先讓學(xué)生自改，而且要體現(xiàn)出自改的痕跡，之后選取可取之處及時表揚(yáng)他們，提高他們的自改積極性，這樣學(xué)生自改的能力越來越強(qiáng)。接下來便是互改，即讓學(xué)生在同學(xué)的作文本上大膽寫下評語，這時教師要多肯定改得好的學(xué)生。最后，教師要從每個學(xué)生的文章中找出一小段、一句話，甚至只不過是一個詞用得好的地方，進(jìn)行大張旗鼓的表揚(yáng)。讓這些閃光點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚醒他們的寫作欲望，給每個學(xué)生成功的喜悅。在課堂上讓學(xué)生們評論各種層次的文章的優(yōu)點(diǎn)與不足，在評改中增強(qiáng)作文能力。

六、在豐碩的成果展示中營造良好的書香氛圍，提升語文素養(yǎng)

一是利用一年一次的校園書香藝術(shù)節(jié)，開展充滿文化氣息的文藝匯報(bào)演出活動，學(xué)生以演講、朗誦、表演等多種形式詮釋著讀書的樂趣。

二是利用每周一升旗儀式的國旗下的展示，輪到的班級要用各種形式體現(xiàn)讀書的收獲。

三是通過各種類型的競賽或班隊(duì)會，如創(chuàng)新作文大賽、詩詞大賽、“名著知多少”等，檢閱并肯定學(xué)生們讀書的收獲。

四是通過手抄報(bào)、作文集等讓學(xué)生享受自己文字帶來的快樂。這些階段性的成果匯報(bào)，及時肯定了學(xué)生各方面的進(jìn)步和提升，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，從而更加善讀和悅讀。

七、結(jié)語

綜上所述，我們要以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，營造良好的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生知識，豐富校園文化生活，從而創(chuàng)建書香濃郁的和諧校園，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡婷婷.家校同攜手 校園添書香——論書香校園建設(shè)中家校合作的重要性[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（2）：28-30.

[2]程建明.創(chuàng)建書香校園的思考與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2015（11）：4-5.

[3]姚明陽，孫 健，宋蔓蔓.弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 構(gòu)建書香校園研究[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2017（4）：142-144.

[4]李 賢.打造書香校園提升語文素養(yǎng)[J].廣西教育A（小教版），2015（8）：92.

[5]林偉民.打造書香校園 提升教育品位[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2014（2）：3-4.