黃春云

【摘要】 隨著新課程改革的深化普及，越來越多的教育工作者意識(shí)到優(yōu)秀教育理念和教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)工作的重要意義.在小學(xué)教育中提出教學(xué)生活化這一新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，知行合一，無論是對(duì)學(xué)生的長久發(fā)展還是教育本身都有十分重要的意義.本文謹(jǐn)以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義以及其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略為探究方向并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際做出若干分析闡述，以期小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

一、新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義

（一）有利于提高學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)更加需要注重理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，教學(xué)生活化就是從生活的角度具體適時(shí)的去施教.教師通過學(xué)生具體生活中出現(xiàn)的問題去授課，從學(xué)生已有的知識(shí)同生活背景聯(lián)系起來，讓教學(xué)回到生活中去.學(xué)生通過數(shù)學(xué)的視野去看待學(xué)習(xí)生活，去感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力，也在生活中探索學(xué)習(xí)奧秘，正向反饋，促進(jìn)發(fā)展.當(dāng)我們教學(xué)的內(nèi)容同學(xué)生實(shí)際的生活聯(lián)系起來的時(shí)候，教學(xué)就會(huì)變得十分的生動(dòng)，很容易得到學(xué)生的共鳴[1].

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的能力

學(xué)習(xí)的目的是為了更好地自主學(xué)習(xí)，更好地提高自己的理論知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中的能力.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化，就是為了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論找到在現(xiàn)實(shí)生活中的依據(jù)，具體的理論和已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而使高深的數(shù)學(xué)變得顯淺，變得回到我們具體的生活里，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)到課堂的知識(shí)，再將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的生活的實(shí)踐中去，提高自身學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，所謂從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，從而更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容.

（三）有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富和發(fā)展

教學(xué)的內(nèi)容來自生活，但不代表來自生活的教學(xué)理論一直符合真理，符合小學(xué)生生活的實(shí)際.知識(shí)是具有的一定的時(shí)效性的，也有一定的適用性，隨著學(xué)生群體的改變，教學(xué)的內(nèi)容也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，教學(xué)生活化是將教學(xué)的內(nèi)容取材于學(xué)生的生活，而應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容便具有了生動(dòng)性，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加貼切.

二、新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科因其具有很強(qiáng)的抽象性和較強(qiáng)理論性的特征，對(duì)于小學(xué)階段尚未培養(yǎng)良好思維模式和空間想象能力的學(xué)生來說有些內(nèi)容可能學(xué)習(xí)起來便會(huì)較為困難，倘若不能解決這類情況很可能影響教學(xué)進(jìn)度，所以在教學(xué)生活化理念下教師便可以將這些抽象且疑惑晦澀難懂的知識(shí)進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)述.例如，在教小學(xué)四年級(jí)“平行四邊形和三角形”的知識(shí)時(shí)，筆者就把教材中的內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊甑缴顔栴}的探究上來，通過引導(dǎo)學(xué)生判定教室、課桌等現(xiàn)實(shí)空間里的物體的形狀和不同時(shí)刻鐘表指針?biāo)纬傻慕嵌鹊龋寣W(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)資源，由實(shí)際啟迪升華到教材理論的概括，如此一來便可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)其實(shí)并沒有那么生硬，那么遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)也一直就在身邊，等待我們的探索和發(fā)掘.

（二）學(xué)習(xí)形式生活化

新課標(biāo)改革中特別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段的教學(xué)過程中要把所學(xué)內(nèi)容和生活背景相結(jié)合，多元化課堂導(dǎo)入和輸出形式為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來更多的啟發(fā).就具體教學(xué)實(shí)踐工作而言，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)于當(dāng)堂課程內(nèi)容的教學(xué)情境，

例如，在教二年級(jí)的“加減法”的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演的游戲，一部分學(xué)生扮演顧客，一部分學(xué)生扮演店主，這樣在生活中學(xué)生習(xí)以為常的消費(fèi)場景引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和求知欲，與此同時(shí)也強(qiáng)化了計(jì)算能力，提高了課堂效率[2].

（三）教學(xué)考核生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要同應(yīng)試教育區(qū)分開來，才能完善整個(gè)教學(xué)生活一體化的過程[3].這樣就需要我們建立和完善一整套教學(xué)成效考核的生活化措施，建立科學(xué)合理的考核體系，這其中既有教師層面上的考核也有學(xué)生方面的考核.例如，在學(xué)習(xí)了“整數(shù)加減法”之后，開始學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)計(jì)算”之前，就需要適時(shí)進(jìn)行過程化考核，充分將考核分散落實(shí)到日常學(xué)習(xí)生活中，如此一來既溫習(xí)鞏固了當(dāng)前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也為后面更為復(fù)雜的整數(shù)與分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算夯實(shí)了基礎(chǔ)，最終教師給那些平時(shí)成績和綜合考試成績均為優(yōu)秀的同學(xué)給予高的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓他們獲得榮譽(yù)之余也成為學(xué)困生們的榜樣，教師學(xué)生之間相互影響，切實(shí)落實(shí)教學(xué)考核的生活化，才能讓教學(xué)的內(nèi)容和形式向考核的標(biāo)準(zhǔn)靠近，使教學(xué)生活化這一理念切實(shí)助力于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育和發(fā)展.

三、結(jié) 語

總而言之，教學(xué)生活化理念的提出和實(shí)踐是真正有利于學(xué)生成長的教學(xué)模式，同樣有利于教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)情境的豐富，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，非常適合這些作為數(shù)學(xué)初學(xué)者的小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握.相信未來在新課程改革的背景下，教學(xué)生活化的理念會(huì)得到更為廣泛的應(yīng)用和更為廣闊的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊蕾.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].教育科學(xué)：引文版，2017（3）：192.

[2]侯偉.解析新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].科研，2017（2）：285.

[3]邱莉莉.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（6）：55.