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摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法得以進(jìn)一步革新，在課堂教學(xué)過程中靈活應(yīng)用小組合作探究教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其探究思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在小組合作交流的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。因此數(shù)學(xué)教師必須采取科學(xué)的策略來組織小組合作探究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。文章結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作探究;實(shí)施對(duì)策

一、小組合作探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）小組合作探究有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

借助丁小組合作探究活動(dòng)，可以為學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)空問，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師作為引導(dǎo)者與旁觀者，合理點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，很大程度卜轉(zhuǎn)變了過去的教學(xué)模式，不再是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而是充分尊重和考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生可以主動(dòng)積極地投入小組合作探究活動(dòng)中。這樣的教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與提升

小組合作有很強(qiáng)的靈活性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作探究教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考與解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在白豐實(shí)踐的過程中理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)牛也可以在相互交流和討論的討程中尋求問題的答案，進(jìn)而有效促進(jìn)其探究能力的提升。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，但他們很容易受到外部環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中的問題，因此大大降低學(xué)習(xí)效率。借助小組合作探究教學(xué)，可以將學(xué)習(xí)與活動(dòng)聯(lián)系起來，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓其能夠豐動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作探究教學(xué)實(shí)施對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提…具有探究性的問題，借助丁多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，把需要學(xué)生探究思考的問題直接展示在他們面前，讓他們?cè)谇榫持胸S動(dòng)發(fā)現(xiàn)需要探究的問題，進(jìn)而充分激發(fā)他們思考與探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入小組合作探究的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。比如，在教授分?jǐn)?shù)乘法的過程中，卜課后就借助多媒體給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生通過視頻直接了解數(shù)學(xué)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生探索問題，之后再組織各個(gè)小組討論、交流探究問題的答案。這樣，直觀的展示讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的分?jǐn)?shù)乘法問題，能讓學(xué)生知道怎樣思考并解決相關(guān)問題。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。

（二）適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的豐體地位，不能夠僅僅當(dāng)一個(gè)旁觀者，需要適當(dāng)?shù)貐⑴c到小組合作探究中來，給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，真正關(guān)注和了解學(xué)生的合作探究狀態(tài)，選擇合適時(shí)機(jī)給予他們一定的引導(dǎo)，從而讓他們能夠更好地解決相關(guān)問題，促進(jìn)小組合作探究教學(xué)效率的提升。比如，在多邊形面積的教學(xué)過程中，為提升小組合作探究效率，教師在給各個(gè)小組提出了探究問題之后，結(jié)合探究問題的難度給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥。如提出思考平行四邊形面積這一問題，即日r引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形進(jìn)行分割，組成已學(xué)習(xí)過的圖形，再思考它的面積計(jì)算方式。如此一來，學(xué)生就更容易解決問題，也能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)信心的提升，獲得解決問題的成就感，同時(shí)也讓小組合作探究效果得以進(jìn)一步升華。

（三）完善小組評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作探究模式，要求數(shù)學(xué)教師對(duì)小組合作探究的具體情況展開科學(xué)評(píng)價(jià)，比如，要求學(xué)生以小組為單位探究圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師能夠從各個(gè)小組中選取某一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)謀劃，調(diào)動(dòng)小組成員的參與積極性，讓不同小組之間展開充分的溝通交流;在詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從各個(gè)角度出，發(fā)觀察學(xué)生的情況，如他們的思考程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、問題解決情況等。一般來說，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，因此數(shù)學(xué)教師必須注重對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，根據(jù)他們的具體學(xué)習(xí)情況來實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，并據(jù)此來幫助他們解決實(shí)際問題。在進(jìn)行班內(nèi)小組評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取小組互評(píng)、白評(píng)或者教師總評(píng)的方式，從各個(gè)小組代表的發(fā)言、小組討論程度、問題是否得以解決、學(xué)生參與積極性等各個(gè)角度出發(fā)實(shí)施評(píng)價(jià)，另外，還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如發(fā)言得1分、有創(chuàng)新得1分，通過這樣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作探究教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升，還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。一線數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容靈活采取教學(xué)模式，推進(jìn)落實(shí)小組合作探究教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)同標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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