喬淑敏

摘 要：閱讀是學生接受知識、理解知識的基本方法和重要途徑，要想培養(yǎng)出能力優(yōu)秀、思維敏捷的學生及人才，增強閱讀能力是教學工作的基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫等教育過程中必經(jīng)的能力培訓，都是基于穩(wěn)定的閱讀能力下才能夠繼續(xù)培養(yǎng)完善的。因此，閱讀能力在學生的學習過程中，起著十分重要的關(guān)鍵作用。深入開展小學語文閱讀實踐活動，深化閱讀內(nèi)涵，從而逐步培養(yǎng)和提高學生的閱讀實踐能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；學生；小學語文

一、營造濃厚和諧的閱讀氛圍，拓展開放自由的閱讀空間

（一）充分挖掘現(xiàn)有教材的閱讀蘊藏量

教師一方面要抓好并強化教材的閱讀，一方面要緊密配合課內(nèi)教材閱讀，抓好并逐步深化課外材料的閱讀，有機促進“讀讀轉(zhuǎn)化”。立足于語文大教學觀，實現(xiàn)教材中課文情景的遷移，使閱讀教學與課外閱讀實踐活動有機地結(jié)合起來。

（二）充分利用地方教材，擴大學生閱讀量，提高閱讀興趣

我校成功借助《群文閱讀》《閱讀·理解》和《學語文之友》《經(jīng)典誦讀》等書刊開展閱讀活動。學生不僅閱讀了大量有趣的文章，還學習了不少的課外閱讀的方法，班級還通過“小書架”欄推薦書目，為學生進一步拓展了閱讀的范圍，助推了學生的興趣特長的發(fā)展。

（三）積極引導學生家長和學生購買書籍、閱讀書籍

無論寒假、暑假我校學生都必須參加“讀一本好書”的閱讀實踐活動，從而把閱讀實踐從課內(nèi)拓展到課外。

上述做法，既尊重了學生客觀存在的個體差異，又為不同層次的學生營造了寬松和諧開放自由的閱讀氛圍。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓濃濃書香一路相伴

（一）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

現(xiàn)代社會是學習型社會，學生通過閱讀去獲取知識、收集信息、獲取審美體驗。專家認為：在孩子10歲前要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對孩子將來的發(fā)展至關(guān)重要。因此，必須從小啟迪引領(lǐng)孩子去看書，培養(yǎng)其閱讀興趣和習慣。

（二）針對孩子不同年段，閱讀方式應靈活多樣

孩子上學后，教師就應十分重視對孩子閱讀習慣的培養(yǎng)。由于孩子之間存在閱讀水平的差異和閱讀喜好，所以要培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣先要為孩子營造一個寬松愉悅、開放自由的閱讀空間。在自由閱讀課上進行獨立的自由讀或與同桌一起閱讀，以寬松愉悅的心情看看精美的圖案，讀讀簡單的故事，談談自己對故事的評價，與同學交換閱讀材料……整個閱讀課上，教師作為學生閱讀的參與者和促進者而決不對學生的閱讀活動指手畫腳，讓學生始終保持高度的閱讀熱情。

特別是到了高年級，所識的字更多了，閱讀量會突飛猛進。這時教師就應為學生提供更多的自由閱讀時間，營造更為和諧愉悅的閱讀氛圍。班級可開展每天20分鐘的自由晨讀活動，師生一起輕松自在地享受閱讀的樂趣。

（三）學校、家庭攜手，共創(chuàng)溫馨閱讀的環(huán)境

現(xiàn)代教育提倡環(huán)境教育，課外閱讀也是一樣，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，首先就要讓孩子有一個良好的讀書環(huán)境。教師和家長的榜樣作用十分重要，在家里也可以陳列一些適合孩子閱讀的書籍，讓孩子只要有讀書欲望時，就可以隨手拿來閱讀。

在學校里，教師的閱讀習慣對孩子的影響尤為重要。因此，教師不僅是教育者，更應該是閱讀的愛好者，在閱讀活動中率先垂范，不光要讀古今中外名著，更要讀充滿現(xiàn)代氣息的人文類、自然類、科技等各種書籍。

三、“自由”閱讀和“指導”閱讀有機結(jié)合，深化閱讀內(nèi)涵

（一）分年段確定閱讀目標

小學閱讀實踐活動中，在構(gòu)建開放自由的閱讀實踐空間的同時，更要高度重視教給學生的閱讀方法，確定明確的閱讀目標，采用恰當?shù)拈喿x形式，1～2年級為“享受性閱讀階段”，3～4年級為“積累性閱讀階段”，5～6年級為“理解性閱讀階段”。這樣分層導法，分段高效達成閱讀目標。

（二）將“四環(huán)一線”的指導方法貫穿于閱讀活動始終

“四環(huán)”，即教師指導學生閱讀的四個環(huán)節(jié)：

1.推薦讀物——重在導向，解決學生讀什么的問題。教師向?qū)W生推薦的讀物應具有教育性、知識性、針對性，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生自主閱讀的能力。

2.教讀方法——重在授法，解決學生怎樣讀的問題。全面理解文章采用“整體讀”；精彩片段“朗讀”；了解讀物大意時“瀏覽讀”；尋找讀物中的相關(guān)語言信息“跳讀”等。

3.自能閱讀——重在理解讀物內(nèi)容，感悟讀物主旨，陶冶學生情感。

4.檢查效果——重在激勵學生，強化學生讀書的興趣，為學生拓展閱讀創(chuàng)造條件。

“一線”，即教師始終以營造寬松和諧、自由開放的閱讀氛圍為主線，采用多種方式方法激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，充分調(diào)動學生的知識儲備與生活閱歷，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（三）開展閱讀交流，拓展知識意向

閱讀交流是學生閱讀效果的反饋，將學生的閱讀活動效果通過“講、寫、演”等展現(xiàn)出來。在閱讀的基礎(chǔ)上組織學生開展交流與討論，真正客觀檢測學生個性化閱讀的效果。為此，教師要為學生搭建交流與互動的平臺，讓學生學會表達、學會發(fā)言、學會傾聽、學會總結(jié)，同時，拓寬學生的認知空間，延伸學生思維的深度與廣度，從而將學生的閱讀活動引向深處。實踐證明，開展閱讀交流，不僅是有效閱讀的保證，是深化閱讀活動、促進閱讀成效提升的重要途徑。

總而言之，小學階段的語文教學中閱讀教學非常重要，小學語文教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，并將其作為語文教學中的主要目標。結(jié)合學生的實際情況和年齡特點，采取有效的方式激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性，營造良好的閱讀氛圍，深化閱讀內(nèi)涵，使學生形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

編輯 高 瓊