陳佳佳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，如果不能正確認(rèn)識其重要性，就不能達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)試卷分析課的重要性、數(shù)學(xué)試卷分析前后的幾點注意事項等做了探討。期望試卷分析作為一種教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；試卷分析；有效性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，考試最主要、最終極的功能不是評價與甄別，而是診斷與調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而試卷講評正是其中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，有的老師比較隨意，臨場發(fā)揮，講講答案，說說錯誤，而且一講到底，雖然省事，但收效甚微，不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的，學(xué)生更是聽得索然無味。針對以上問題，我們在進(jìn)行試卷講評時可采取哪些有效的策略呢？

一、精心策劃，力求有的放矢

試卷講評針對性要明確。因此，教師應(yīng)在課前做好以下兩個方面的準(zhǔn)備工作。

（一）要進(jìn)行必要的記錄和統(tǒng)計

閱卷時在題次前記錄錯誤學(xué)生的姓名。記錄學(xué)生在測試中出現(xiàn)的典型性問題。統(tǒng)計全班的總分、平均分、分?jǐn)?shù)段、優(yōu)秀率、及格率等，出現(xiàn)錯誤的類型和人數(shù)、代表性的錯誤、獨特的解法等。

（二）做好試卷分析工作

統(tǒng)計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難度與效度。結(jié)合前面的統(tǒng)計，了解本班學(xué)生對知識的掌握情況，綜合分析，歸類講評，寫好試卷講評課教案。

二、把握時機，力求行之有效

數(shù)學(xué)測試是學(xué)生獨立思考最強的數(shù)學(xué)實踐過程。學(xué)生有很多解題的念頭和想法，對于試卷中的每一道題，他們都曾有過若干思維的火花，對那些難題也有許多獨特的思路和有創(chuàng)見的解法，無論是對是錯都有很深的印象，這時也是學(xué)生“求知欲”最旺盛的時候，教師如能抓住這一契機及時講評，往往會收到事半功倍之效。因此，試卷講評要及時，要“趁熱打鐵”。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的綜合講義（四）中的最后一題：三堆蘋果共200個，第二堆蘋果的個數(shù)是第一堆的2倍，第三堆蘋果的個數(shù)比第二堆的3倍多20個，三堆蘋果中最多的比最少的多幾個？這道題難度很大，大部分的學(xué)生不會做，學(xué)生試卷上交以后，馬上問老師怎么做，我當(dāng)場講評，學(xué)生的注意力非常集中，很快掌握了方法，充滿了成就感。

三、評價得當(dāng)，力求不驕不餒

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有極強的好勝心和榮譽感，常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，希望經(jīng)常受到教師的贊揚，不能落后于同伴等。教師的評價就顯得尤為重要，恰當(dāng)?shù)脑u價能給學(xué)困生以勇氣，給后進(jìn)生以鼓舞，給優(yōu)等生指引更高的目標(biāo)。因此在試卷講評中，教師要投入真情，注重人文關(guān)懷，要充分發(fā)揮導(dǎo)向功能。因此，講評課應(yīng)以鼓勵為主，變批評為激勵。面對學(xué)困生，多縱向比較，盡量用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕是微不足道的進(jìn)步，比如以前做錯的題目這次做對了、做題正確率比以前高了等都要給予肯定，讓他們在看到自己進(jìn)步的同時，找到新的努力方向，生成新的學(xué)習(xí)動力。

四、講究原則，力求舉一反三

在講評過程中，要注意以下三個原則：

（一）系統(tǒng)性原則

數(shù)學(xué)知識的顯著特點是具有較強的系統(tǒng)性，每個知識點都是存在于系統(tǒng)之中。系統(tǒng)性原則是指在試卷講評中要把知識的分解、概括、歸納等諸形式放在整個教學(xué)活動的系統(tǒng)中進(jìn)行，形成整體的控制。

（二）動態(tài)性原則

指在試卷講評中要注意講評內(nèi)容的發(fā)展變化，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要用發(fā)展的眼光去看待。例如，在知識初步認(rèn)識階段的要求和表述與深入發(fā)展階段的要求和表述是不一樣的，教師在講評時不能停留在某一點，要看發(fā)展。

（三）因材施講原則

指在試卷講評時，教師要考慮學(xué)生的接受能力，講評的內(nèi)容、方法、手段都要有針對性，以切實保障學(xué)生在已有接受能力的基礎(chǔ)上去接受教師的講評。同時，在試卷講評時要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及教材的重點內(nèi)容，使試卷講評課和其他課形成一個有機的整體。

五、及時鞏固，保證講評實效

在講評結(jié)束的一段時間里，學(xué)生對各個知識點的認(rèn)識是最清晰的，此時應(yīng)該迅速發(fā)回試卷，然后由學(xué)生根據(jù)講評的重點自由訂正，并上交批改。同時要設(shè)計幾道和講評重點配套，和試卷上的題目比較等價的練習(xí)，讓學(xué)生自主完成，以檢查講評的效果。

綜上所述，無論講評前、講評中，還是講評后，教師都應(yīng)該做一個有心人：精心策劃教案，把握最佳講評時機，對學(xué)生評價得當(dāng)，采用適當(dāng)方法，講究原則，聚焦熱點問題，并在課后及時鞏固知識點，這樣才能真正提升講評的有效性。

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編輯 魯翠紅