胡習(xí)香

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課以其教學(xué)資源豐富、靈活性強(qiáng)、功能多樣等特點(diǎn)漸漸走進(jìn)了我國(guó)的教育領(lǐng)域。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、進(jìn)行課程導(dǎo)入，對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、及時(shí)進(jìn)行隨堂反饋，從而有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的有效性。基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)微課的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以期能給其他同行帶來(lái)一些啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

目前，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。而教師利用微課這一新型的教學(xué)手段授課，能夠有效彌補(bǔ)這一缺陷。為此，教師需要基于自身的教學(xué)實(shí)況，因時(shí)制宜地在預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、授課等環(huán)節(jié)使用微課，借以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生很難迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且接受新知識(shí)的速度也比較慢，這除了與數(shù)學(xué)這門(mén)課程具有較強(qiáng)抽象性有關(guān)之外，還與學(xué)生沒(méi)有事先進(jìn)行預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)效率低下有著密切關(guān)系，針對(duì)于此，教師可積極利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。以“觀察物體”這一課的教學(xué)為例，這一課的主要目的是幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并對(duì)其觀察能力以及動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)?；诖耍處熆蔀閷W(xué)生制作這樣一個(gè)微課視頻：一個(gè)六面被涂了不同顏色的正方體紙箱正在慢慢旋轉(zhuǎn)著，在其旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，學(xué)生可分別看到它的正面、側(cè)面和上面，之后，畫(huà)面發(fā)出了聲音，并輔之以字幕——請(qǐng)把你從正面、側(cè)面以及上面看到的畫(huà)面畫(huà)到一張紙上。視頻最后顯示四名學(xué)生環(huán)桌而坐，正在觀察桌子正中央的小木屋，這時(shí)，聲音與字幕再一次同出——請(qǐng)你畫(huà)出這四名學(xué)生所看到的工藝品的形狀。這樣，在微課的演示與引導(dǎo)下，學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)興趣的狀況能夠得到有效緩解，繼而為正式課程的開(kāi)展埋下良好的伏筆。

二、利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入

小學(xué)生自律能力不高，也正因?yàn)榇?，在課程剛開(kāi)始的時(shí)候，很多學(xué)生都無(wú)法迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在他們的腦海中可能還在演繹著課間或者電影、電視劇中的情節(jié)。在這樣的背景下，課程導(dǎo)入的重要性得以凸顯。從微課應(yīng)用的角度去說(shuō)，教師可以這樣進(jìn)行課程導(dǎo)入，以“認(rèn)識(shí)圖形（二）”這一課的教學(xué)為例，在課程開(kāi)始之初，教師可為學(xué)生播放一段時(shí)長(zhǎng)為一分鐘左右的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻內(nèi)容為警察捉小偷，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，要注意觀察視頻中出現(xiàn)的各種圖形，如車(chē)輪是圓形，面包車(chē)從側(cè)面看是長(zhǎng)方形，花池的形狀是平行四邊形等，看誰(shuí)找出的圖形最多。找出圖形最多的學(xué)生可獲得一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做不僅能有效集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力，繼而還能提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)教學(xué)的有效開(kāi)展奠基，可謂一舉兩得。

三、利用微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化

教師利用微課可對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化處理，即為學(xué)生呈現(xiàn)具體知識(shí)點(diǎn)的講解，這有利于教師幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠切實(shí)理解對(duì)稱軸的概念，教師不妨為學(xué)生展示這樣一個(gè)微課視頻：視頻中有若干規(guī)則和不規(guī)則的圖形，隨著視頻條的推進(jìn)，上述圖形會(huì)依次放大，圖形放大之后，其上方會(huì)出現(xiàn)幾條黑線，然后該圖形會(huì)依次沿著這幾條線折疊，如果線兩邊的部分能夠疊合，那么這條線就會(huì)變成艷麗的紅色，即為對(duì)稱軸，而如果線兩邊不能疊合，那么該條線上將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)叉號(hào)，并伴隨有警報(bào)音，這是為了告訴學(xué)生，該條線不是對(duì)稱軸。通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能夠被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升十分有益，與此同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的印象，有利于學(xué)生在腦中構(gòu)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從而能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，繼而還能有效推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、利用微課幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

小學(xué)生的自律能力不高，加之其好奇心比較重，所以其在上課過(guò)程中，極易因?yàn)楦鞣N各樣的事情而分心，從而會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響。此外，由于學(xué)生間的數(shù)學(xué)水平不一樣，導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，有些學(xué)生效率低，換言之，一堂課后，有的學(xué)生能夠充分內(nèi)化掉教師所講的知識(shí)，而有的學(xué)生則很有可能對(duì)教師所講的內(nèi)容一知半解。針對(duì)于此，教師不妨按照知識(shí)點(diǎn)，將自己在課上所講的內(nèi)容制作成若干微課視頻，然后上傳到師生共用的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上，并通過(guò)QQ、微信等途徑對(duì)相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行督促，提醒他們及時(shí)利用相應(yīng)的視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，以查漏補(bǔ)缺，對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行完善。

總而言之，微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展具有十分重要的意義，因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)對(duì)這一新型的教學(xué)手段予以高度重視。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、進(jìn)行課程導(dǎo)入、對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，當(dāng)然，除此之外，微課還有很多其他方面的應(yīng)用?；诖耍Ｍ疚目梢話伌u引玉，幫助其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師想出更好的應(yīng)用策略。

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編輯 馬曉榮