馬吉

摘 要：語(yǔ)言是傳遞信息的載體。低年級(jí)學(xué)生受年齡、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的限制，其語(yǔ)言表達(dá)和理解能力不同于成人。在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，使用兒童化的教學(xué)語(yǔ)言不僅更容易被學(xué)生接受，而且能有效地促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，規(guī)范科學(xué)探究的方法，從而取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；科學(xué)探究；兒童化語(yǔ)言

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)由原來(lái)的三到六年級(jí)向下延伸至了一二年級(jí)。怎樣才能讓小學(xué)低年級(jí)的科學(xué)教育充滿魅力并有效地開(kāi)展各項(xiàng)研究活動(dòng)呢？對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，更容易被他們接受和理解，更有利于科學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展。

一、“甜言蜜語(yǔ)”——拉近師生關(guān)系

“親其師，信其道”，教師是引領(lǐng)低年級(jí)兒童快速、有效地融入小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。基于兒童的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，教師要善于運(yùn)用貼近兒童心理的“甜言蜜語(yǔ)”與他們交流，讓他們相信老師、親近老師，從而建立起良好的師生關(guān)系，慢慢實(shí)現(xiàn)從喜歡這位老師到愛(ài)上他（她）所教學(xué)科的情感的輻射。

首先，教師要善于運(yùn)用充滿童趣的有聲語(yǔ)言和孩子溝通、交流，拉近彼此的心理距離。課間，老師要放下身段，注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用孩子們喜歡的語(yǔ)言與他們進(jìn)行交流，讓他們將老師當(dāng)成無(wú)話不說(shuō)、無(wú)話不談的朋友。

其次，教師還要適時(shí)運(yùn)用富有情感溫度的肢體語(yǔ)言在孩子需要時(shí)給予愛(ài)撫、鼓勵(lì)，從而走進(jìn)孩子的心靈。如課堂上，教師經(jīng)常用親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，既讓每個(gè)孩子都能接收到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，又能有效地督促他們認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有出色的表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)對(duì)其豎起大拇指，給予肯定。

教師經(jīng)常用兒童化的語(yǔ)言和學(xué)生保持親密互動(dòng)，將有助于獲得他們的信賴，讓他們?cè)谌谇⒌膶W(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，有效地完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)。

二、“巧言妙語(yǔ)”——點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

大家知道，低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)、做游戲等活動(dòng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要盡可能用語(yǔ)言提示學(xué)生接下來(lái)進(jìn)行的將是他們感興趣的活動(dòng)，同時(shí)，在這些話語(yǔ)結(jié)束時(shí)適當(dāng)?shù)赜靡恍皢?、啊、吧、呢、呀”等語(yǔ)氣助詞，再加上教師刻意抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)變化，可以極大地吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)在“找空氣”一課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一首猜謎的兒歌，謎底是空氣。讓學(xué)生“開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，猜一猜是什么如此的神奇呢？”還是“找空氣”這一課，讓學(xué)生思考在哪里可以找到空氣。教師不妨這樣來(lái)說(shuō)：“空氣可真調(diào)皮，和我們玩起了捉迷藏，你們知道在哪可以找到它嗎？”當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂充滿期待時(shí)，這樣的課堂才是有效的。

三、“你言我語(yǔ)”——共研探究方法

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)探究是不可或缺的主要方式。低年級(jí)的學(xué)生在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，由于認(rèn)知水平低、語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)等原因，探究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程往往達(dá)不到課標(biāo)要求。如何改變這樣的困局，教師兒童化的語(yǔ)言至關(guān)重要。

例如在聽(tīng)“借助工具觀察”這一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)用到簡(jiǎn)易顯微鏡來(lái)觀察指紋。由于這是學(xué)生第一次接觸簡(jiǎn)易顯微鏡，所以需要老師指導(dǎo)使用方法。在第一次試上時(shí)，教師是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：出示圖片，標(biāo)注好簡(jiǎn)易顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱，嘴上說(shuō)道：“這是開(kāi)關(guān)，這是鏡筒，這是物鏡，這是旋鈕”“觀察時(shí)我們將物鏡對(duì)準(zhǔn)被觀察物體，利用旋鈕調(diào)整，直到看到最清晰的像為止?！苯處煹脑捳Z(yǔ)如教科書般的規(guī)范準(zhǔn)確，但可惜的是，施教對(duì)象卻是一年級(jí)的孩子們。他們對(duì)于這一類成人化的語(yǔ)言并不感冒，甚至是排斥的，最終這節(jié)課上能正確使用簡(jiǎn)易顯微鏡的學(xué)生微乎其微。課后分析原因時(shí)，聽(tīng)課老師一致認(rèn)為要通過(guò)兒童化的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。第二次試上，老師做了改變：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)小小的玩意兒是什么嗎？”學(xué)生的興趣瞬間就被點(diǎn)燃，他們迫不及待地喊出：“我知道！我知道！”“誰(shuí)有本事將它打開(kāi)？”學(xué)生趕緊觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找到了開(kāi)關(guān)，并有學(xué)生成功打開(kāi)。教師鼓勵(lì)成功的同學(xué)：“你們可真是會(huì)觀察的小能手?！敝筮M(jìn)一步追問(wèn)：“如果讓你用它來(lái)觀察大拇指上的指紋，該如何使用呢？”學(xué)生充分地展開(kāi)了討論：有的說(shuō)因?yàn)橛眠^(guò)放大鏡，覺(jué)得應(yīng)該將簡(jiǎn)易顯微鏡放于眼睛與大拇指之間；有的猜是不是和望遠(yuǎn)鏡一樣，眼睛湊上去貼近了看……同學(xué)們“你一言我一語(yǔ)”，不斷交流著各自的想法，雖絞盡腦汁，卻并沒(méi)有明確的答案。這時(shí)，就需要教師出來(lái)“一錘定音”了。教師出示了正確使用的圖片，提醒了學(xué)生一些使用時(shí)的注意點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)照觀察。整節(jié)課，大部分學(xué)生都很好地掌握了簡(jiǎn)易顯微鏡的使用方法。

前后兩課對(duì)同一環(huán)節(jié)的不同處理方式，讓我們清晰地感受到教師兒童化語(yǔ)言的使用在指導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程、規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法與操作以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起到了積極而深遠(yuǎn)的作用。

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該耐著性子，放下身段，多用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，激勵(lì)引導(dǎo)他們。興趣是最好的老師，當(dāng)教師真正走進(jìn)了學(xué)生的心里，學(xué)生才能愛(ài)上教師、愛(ài)上科學(xué)。只有當(dāng)他們真正愛(ài)上了科學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣和極大熱情，科學(xué)課堂教學(xué)的有效性才不是空談。

參考文獻(xiàn)：

[1]武云霞.讓兒童化語(yǔ)言充滿藝術(shù)的魅力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2013（13）：75.

[2]靳朝忠.兒童化語(yǔ)言的魅力[J].師范教育，1993（5）：27-28.

編輯 郭小琴