張志剛

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂模式正在全面融入現(xiàn)階段的高職教學(xué)課堂，而與之有關(guān)的課堂教學(xué)流程也呈現(xiàn)轉(zhuǎn)型的趨向。在高職現(xiàn)有的學(xué)科體系中，建設(shè)工程監(jiān)理構(gòu)成了其中很關(guān)鍵的學(xué)科。因此在教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注該學(xué)科的實(shí)務(wù)性課程的日常教學(xué)，通過(guò)全面滲透翻轉(zhuǎn)課堂的手段與措施來(lái)優(yōu)化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)務(wù) 課程教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0225-02

建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)務(wù)課程本身具備突顯的實(shí)踐特征，這是由于其與工程建設(shè)實(shí)踐之間具備密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。近些年來(lái)，高職院校針對(duì)該類(lèi)課程日益增強(qiáng)了涉及到的實(shí)務(wù)教學(xué)要求，同時(shí)也在探求適用于翻轉(zhuǎn)課堂新模式的教學(xué)改革。與傳統(tǒng)的實(shí)務(wù)課程模式對(duì)比，翻轉(zhuǎn)課堂在客觀上更加有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也緊密銜接了工程監(jiān)理實(shí)踐以及該學(xué)科的教學(xué)原理。

一、針對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)務(wù)課程全面引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的基本思路

《建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)務(wù)》課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握工程建設(shè)監(jiān)理主要理論與相關(guān)實(shí)務(wù)操作，熟悉并掌握建設(shè)工程的質(zhì)量、投資和工期控制，了解建設(shè)合同履行監(jiān)督及安全管理。

課程全面引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先是強(qiáng)調(diào)事前的控制。具體在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何尋找問(wèn)題。比如：關(guān)于工程建設(shè)有必要核驗(yàn)各類(lèi)建材能夠達(dá)到的材料基本質(zhì)量，如果察覺(jué)到其中某些建材尚未達(dá)到相應(yīng)的規(guī)格或者材料質(zhì)量，那么不應(yīng)準(zhǔn)許其運(yùn)送入場(chǎng)。

其次是學(xué)習(xí)和體會(huì)全面管控關(guān)鍵性工程環(huán)節(jié)。該課程的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落實(shí)于最根本的目標(biāo)控制，其中核心為質(zhì)量、安全。在涉及到建設(shè)主體工程時(shí)，針對(duì)隱蔽性較強(qiáng)的特殊工程部位有必要反復(fù)予以核驗(yàn)，而不能只依靠事后再去對(duì)其進(jìn)行核驗(yàn)；同時(shí)，針對(duì)多種多樣的隱蔽部位，有必要增強(qiáng)全方位的巡視。

第三是做好細(xì)節(jié)監(jiān)管。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，關(guān)于工程建設(shè)監(jiān)理應(yīng)當(dāng)突顯全方位的落實(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)性的特殊工程部位有必要做好監(jiān)管。然而，現(xiàn)實(shí)中往往習(xí)慣于忽視施工細(xì)節(jié)。但是實(shí)質(zhì)上如果沒(méi)能關(guān)注工程細(xì)節(jié)監(jiān)管，則會(huì)埋下深層次的工程建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)或者施工安全隱患。

二、探析課程教改要點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂具備的核心與關(guān)鍵點(diǎn)在于借助信息化手段來(lái)輔助開(kāi)展自主探究，確保將學(xué)生置于整個(gè)課堂中的主體位置。與此同時(shí)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂還應(yīng)當(dāng)包含多層次的師生互動(dòng)，師生有必要著眼于理論聯(lián)系實(shí)際密切進(jìn)行配合，從而創(chuàng)造了愉悅并且輕松的整體課堂氛圍。因此，高職院校針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂正在著眼于全面予以引進(jìn)的同時(shí)，也在致力于更新現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

具體在教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于《建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)務(wù)》課程靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)為如下的關(guān)鍵點(diǎn)：

1.整合現(xiàn)有的高職課堂資源

對(duì)于網(wǎng)教平臺(tái)來(lái)講，關(guān)鍵在于搭設(shè)必要的師生互動(dòng)橋梁。因此，在客觀上就要整合當(dāng)前現(xiàn)存的課堂資源，特別是引導(dǎo)學(xué)生參與整合。運(yùn)用既有的網(wǎng)教平臺(tái)能夠用來(lái)傳輸信息并且承載各種網(wǎng)絡(luò)資源。與此同時(shí)，運(yùn)用上述平臺(tái)也有助于集合資料知識(shí)以及消息情報(bào)。與傳統(tǒng)模式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比，經(jīng)實(shí)務(wù)性課程整合的網(wǎng)教平臺(tái)除體現(xiàn)為多樣化的信息特征外，也涉及到較快的教學(xué)信息傳播以及較多的網(wǎng)絡(luò)信息總數(shù)。在目前看來(lái)，在致力于全面引進(jìn)網(wǎng)教平臺(tái)的同時(shí)，更應(yīng)簡(jiǎn)化教學(xué)流程、減少綜合性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成本。

2.激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)

從客觀上來(lái)講，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須依賴(lài)于網(wǎng)教載體，因此有必要?jiǎng)?chuàng)建開(kāi)放式更強(qiáng)的新型教學(xué)模式。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)盛行的大環(huán)境下，基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)務(wù)性課程教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，也更符合現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨。具體在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞“三控三管一協(xié)調(diào)”的課程核心，引導(dǎo)學(xué)生搜索和設(shè)置必要的網(wǎng)教資源和情景案例。師生共同運(yùn)用網(wǎng)教資源來(lái)實(shí)現(xiàn)全方位的互動(dòng)與配合。依照因材施教的宗旨與思路來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。

3.師生之間密切進(jìn)行配合

在全面實(shí)現(xiàn)多層次的師生配合前提下，教師有必要全過(guò)程的實(shí)務(wù)課程教學(xué)中滲透翻轉(zhuǎn)課堂模式。通過(guò)師生配合，學(xué)生就能真切感受到工程監(jiān)理實(shí)務(wù)中蘊(yùn)含的趣味性，從而發(fā)自?xún)?nèi)心喜愛(ài)學(xué)習(xí)該學(xué)科。與此同時(shí)，教師還需妥善引導(dǎo)同學(xué)們大膽予以探究，在激發(fā)自主性的基礎(chǔ)上也要拉近師生距離。由此可見(jiàn)，師生配合構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂得以順利施行的前提，對(duì)此應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注。

對(duì)于整個(gè)建設(shè)工程來(lái)講，工程監(jiān)理應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為全程性監(jiān)管。而監(jiān)理實(shí)務(wù)課程旨在將崗位工作內(nèi)容具體化地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段有一個(gè)系統(tǒng)、全面、著實(shí)的認(rèn)知。截至目前，多數(shù)高職院校都已意識(shí)到實(shí)務(wù)課程教改的必要性，因此也在探求適用于監(jiān)理實(shí)務(wù)性課程的教學(xué)模式。但不應(yīng)忽視，高職院校當(dāng)前施行的翻轉(zhuǎn)課堂模式仍然表現(xiàn)為有待改進(jìn)之處。因此，針對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理有關(guān)的實(shí)務(wù)教學(xué)仍需致力于歸納經(jīng)驗(yàn)、因地制宜引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路。

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