仲偉校

【摘要】本文主要對(duì)班級(jí)學(xué)生管理與語文教學(xué)的融匯途徑進(jìn)行了介紹，首先對(duì)其存在的問題進(jìn)行了簡單的介紹，然后對(duì)班級(jí)管理與語文教學(xué)中存在問題的原因進(jìn)行了探討，最后提出應(yīng)該采取何種措施保障班級(jí)學(xué)生管理與語文教學(xué)的有效融合。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理 語文教學(xué) 融匯途徑

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0130-02

引言

近年來，經(jīng)濟(jì)文化水平的提高以及城市化進(jìn)程的加快，我國越來越重視對(duì)文化教育的發(fā)展，因而教育體制的改革不斷得到發(fā)展，并且取得了階段性的進(jìn)展，為學(xué)生整體水平的提高提供了更全面的保障。在當(dāng)前教育體制的情形下如何進(jìn)行學(xué)生管理顯得尤為重要，所以探討如何進(jìn)行學(xué)生班級(jí)管理和語文教學(xué)之間的結(jié)合具有重要的意義。

1.班級(jí)學(xué)生管理與語文教學(xué)中存在的問題分析

1.1教學(xué)方式與管理方式無法進(jìn)行有效的結(jié)合

當(dāng)前學(xué)生管理和語文教學(xué)中存在著很多問題，其中最重要的就是教學(xué)方式和管理方式無法進(jìn)行有效的結(jié)合。通常在語文教學(xué)過程中，老師無法把學(xué)生的精力集中到課堂中去，學(xué)生的注意力比較分散，容易在教堂上做小動(dòng)作。如果老師將精力都用在對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新體制的改革上，那么就無法對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行管理，如果將精力過多的放在教學(xué)管理中則沒有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新體制的改革。這些問題的出現(xiàn)與語文課程自身的特點(diǎn)也具有重要的關(guān)系，因此如何進(jìn)行教學(xué)方式與管理方式的有效結(jié)合就顯得很重要。

1.2學(xué)生的厭學(xué)情緒與逆反心理比較嚴(yán)重

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前語文教學(xué)中課本中的很多內(nèi)容都很枯燥，尤其是在很多時(shí)候?qū)W生本來就不喜歡語文，加之語文老師固定的教學(xué)模式，學(xué)生更容易產(chǎn)生逆反心理。語文教學(xué)在很多學(xué)生甚至家長的眼中都沒有得到很好的重視，尤其是語文教學(xué)中一些文言文以及需要背誦的古詩詞，更引起學(xué)生的厭學(xué)情緒和逆反心理。此外，在語文課堂上當(dāng)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己并沒有錯(cuò)誤，從而對(duì)學(xué)生更加憎恨，更加不愿意學(xué)習(xí)語文，從而不認(rèn)真聽講，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的循壞導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒和逆反心理更加嚴(yán)重。

1.3語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的差異性關(guān)注度較低

語文成績的好壞受到很多因素的影響，比如說家庭氛圍、受教育的程度以及家庭的經(jīng)濟(jì)條件等。家庭對(duì)學(xué)生從小的經(jīng)濟(jì)投入以及培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成具有重要的作用，因而說在語文教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生差異性的重視對(duì)學(xué)生成績的提高具有重要的作用。但是實(shí)踐中由于教學(xué)模式的影響，老師只是負(fù)責(zé)普通的教學(xué)并不會(huì)針對(duì)學(xué)生的差異做出不同的應(yīng)對(duì)模式，不注意學(xué)生差異性在語文學(xué)習(xí)中的重要性，因此也很大程度的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.班級(jí)學(xué)生管理與語文教學(xué)中問題存在的原因探討

2.1受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

當(dāng)前我國語文教學(xué)和班級(jí)管理結(jié)合上的弊端導(dǎo)致學(xué)生語文成績普遍較低，影響到語文教學(xué)的全面發(fā)展，而這一切問題的根源則是我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端顯著。傳統(tǒng)的教育方式中老師更喜歡板書的形式進(jìn)行教學(xué)，將語文中的相關(guān)知識(shí)通過黑板傳輸給學(xué)生，但是由于語文自身具備的特點(diǎn)不并不像數(shù)學(xué)一樣需要老師通過詳盡的板書進(jìn)行講解，因而在語文教學(xué)中使用板書也就是將課本中的知識(shí)照搬到黑板上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能提高學(xué)生的成績。而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和激情，一旦學(xué)生上課對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，就會(huì)做一些小動(dòng)作擾亂課堂秩序，而導(dǎo)致老師更加厭惡，課堂秩序得不到保障的同時(shí)，老師更不會(huì)認(rèn)為自己的教學(xué)方式存在錯(cuò)誤，也就很難實(shí)現(xiàn)將班級(jí)管理和語文教學(xué)結(jié)合起來了。

2.2大多數(shù)學(xué)生正處于青少年時(shí)期

語文教學(xué)在學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段中都具有重要的作用，但是筆者認(rèn)為小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文增強(qiáng)基礎(chǔ)并提高成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是我國的傳統(tǒng)教育中并沒有將小學(xué)語文教育放在重要的位置上。小學(xué)語文成績的提高既能為今后的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)也有助于加速對(duì)其他學(xué)科理解，因而小學(xué)階段的語文教學(xué)很重要。而當(dāng)前的情形是由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)并沒有形成很好的語文基礎(chǔ)，因此導(dǎo)致在初中高中階段的語文成績比較差。除此之外，更是因?yàn)槌踔懈咧须A段的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，此時(shí)已經(jīng)具有一定的自主意識(shí)，而且在心智上尚處于懵懂階段，這個(gè)階段最突出的特點(diǎn)就是容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為自己已經(jīng)具備獨(dú)立判斷的能力，并且認(rèn)為自己做的都是對(duì)的，是老師和家人不理解自己。長此以往會(huì)導(dǎo)致本來就對(duì)語文不夠重視，而青春期這種懵懂的思想以及叛逆思維方式的作用下語文成績就會(huì)直線下線，學(xué)習(xí)成績不好，就會(huì)在上課時(shí)間進(jìn)行其他的小動(dòng)作，最終影響到整個(gè)的班級(jí)管理。

3.班級(jí)學(xué)生管理與語文教學(xué)融匯的途徑措施

3.1貫徹以人為本的教學(xué)模式

小學(xué)語文教育水平如何對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有重要的指引作用，通過對(duì)班級(jí)學(xué)生管理和語文教學(xué)融合的重要性進(jìn)行分析，筆者提出了應(yīng)該如何融會(huì)貫通。其中之一就是要堅(jiān)持以人為本，主要體現(xiàn)在：第一，語文老師在進(jìn)行教學(xué)中，要明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起指導(dǎo)和督促作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，為學(xué)生的語文成績奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，在教學(xué)的過程中堅(jiān)持以人為本，是現(xiàn)今老師應(yīng)該選擇的模式。尤其是初中高中的學(xué)生正處于青春期叛逆階段，如果仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理更加嚴(yán)重，因而注重在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，通過耐心的教導(dǎo)和鼓勵(lì)增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的熱情，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而在進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的管理時(shí)也更加便利和省心。

3.2運(yùn)用分層次的班級(jí)管理模式

班級(jí)學(xué)生的管理模式應(yīng)該如何進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取分層次的方式，在采取分層管理模式時(shí)，首先要做到的是老師要充分的了解全班學(xué)生整體的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，并根據(jù)綜合知識(shí)水平的不同進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的人數(shù)不能過多，以七八個(gè)為主。其次要在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出組長，組織整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，并將小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并報(bào)告給老師。最后則是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)立，老師可以定期組織比賽，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組精神獎(jiǎng)勵(lì)或者簡單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以在教室后面的板報(bào)上進(jìn)行張貼鼓勵(lì)。對(duì)于成績很差的小組也要進(jìn)行批評(píng)，督促其更好的向表現(xiàn)優(yōu)異的小組學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要注意每個(gè)小組成員的均衡性，這樣才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組的良性學(xué)習(xí)模式，更好的促進(jìn)班級(jí)的學(xué)生管理。

3.3對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行多樣化創(chuàng)新

好的教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具備重要的作用，尤其是語文的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的枯燥性和乏味性導(dǎo)致很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)，所以必須對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如老師可以進(jìn)行教學(xué)方式的改革，在進(jìn)行文言文的講解時(shí)可以通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供生動(dòng)的教學(xué)情境，并對(duì)重要的典故和語文知識(shí)進(jìn)行講解，通過這種方式加深學(xué)生的印象。而且還可以制定相應(yīng)的積分制度，促使老師貫徹執(zhí)行，并且其計(jì)入班級(jí)綜合評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過教學(xué)方式和管理模式改革的融匯，必將促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。

結(jié)語

當(dāng)前時(shí)代下教學(xué)方式的發(fā)展，創(chuàng)新式的教學(xué)模式以及完善的班級(jí)氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而且對(duì)于提高學(xué)生的語文成績及其全面發(fā)展具有重要的作用，因而本文對(duì)班級(jí)學(xué)生管理和語文教學(xué)的融合的措施的探討畢將推動(dòng)整個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮.管理教學(xué)相輔相成——小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)與班級(jí)管理[J].學(xué)周刊.2016（05）：17.

[2]付暢.小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理工作結(jié)合初探[J].吉林教育.2015（31）：45.

[3]張慶新.淺談?wù)Z文教學(xué)與班級(jí)管理的整合[J].語文教學(xué)與研究.2015（11）.