張艷

摘 要：課后作業(yè)是課堂教學環(huán)節(jié)的延伸，也是檢驗和鞏固學生基礎知識的一種基本途徑。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，大多存在形式化、滯后性、不可控性等弊端，往往不能充分發(fā)揮作業(yè)本身的優(yōu)勢，也為學生和老師帶來了諸多困擾。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，“作業(yè)盒子”應運而生，為課后作業(yè)設計提供了全新的平臺，實現(xiàn)了真正意義上的“減負”。以小學數(shù)學科目為例，分析了“作業(yè)盒子”的實踐教學研究，旨在提升數(shù)學作業(yè)設計的質(zhì)量和效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)盒子；有效研究

在小學數(shù)學教學中，作業(yè)設計和布置一直是眾多老師面臨的一項難題：作業(yè)太少起不到幫助學生見識題型、積累算法的作用，作業(yè)太多學生又做不完；學生對于老師布置的作業(yè)不感興趣，不愿意花心思去思考；數(shù)字繁瑣復雜，教師批改作業(yè)花費時間較長等。除此之外，還經(jīng)常有學生忘記帶作業(yè)，致使老師的教學工作存在盲區(qū)，不能兼顧所有人。此時，數(shù)學教師就可以利用“作業(yè)盒子”來解決紙質(zhì)作業(yè)帶來的煩惱，與學生在網(wǎng)上進行課后作業(yè)的一系列交流。

一、“作業(yè)盒子”應用在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”一直是個炙手可熱的話題，且隨著各個行業(yè)的改革發(fā)展被廣泛應用。在小學數(shù)學學科教學中，教師和學生雙方可以借助“作業(yè)盒子”直接在網(wǎng)上進行對接，把學生做作業(yè)、交作業(yè)和老師的批作業(yè)等活動實時結(jié)合起來，幫助雙方隨時隨地溝通和交流。對學生來講，“作業(yè)盒子”既減少了書包的壓力，也用新穎的網(wǎng)上作業(yè)形式優(yōu)化了他們寫作業(yè)的模式，吸引了學生的興趣，簡化了作業(yè)流程，基本不再可能出現(xiàn)作業(yè)落在家里的情況。對教師來講，“作業(yè)盒子”使批改工作不限時間、不限地點，還可以幫助老師篩選作業(yè)題目，減少選題的時間。在以“作業(yè)盒子”為主體的作業(yè)設計中，師生雙方均減輕了負擔，學生對于數(shù)學作業(yè)不再抱有排斥情緒，教師也不再為批改作業(yè)效率和質(zhì)量低而苦惱，使得作業(yè)真正發(fā)揮自身的作用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進教學質(zhì)量的提升。

二、如何在小學數(shù)學教學中使用“作業(yè)盒子”

1.運用“作業(yè)盒子”激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣

小學數(shù)學教師通過“作業(yè)盒子”布置數(shù)學作業(yè)時，可以引導學生在該平臺上進行數(shù)學競賽，以富有趣味的形式督促學生按時完成作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。如，數(shù)學教師可以為學生規(guī)定好在“作業(yè)盒子”上開展比賽的具體時間，設置10道左右難度不一、題型不同的數(shù)學題目，當學生放學回家后，他們會按時、迅速參與到比賽中，與班內(nèi)同學進行比賽，等10道題全做完之后就可以點擊提交，由系統(tǒng)進行批改并反饋成績，做錯的題還會有解析，使學生明確自己錯誤的原因，結(jié)合自己的綜合表現(xiàn)進行自我打分。在“作業(yè)盒子”上，學生的比賽結(jié)果可以被清晰記錄，家長和老師都能及時掌握學生當天的學習效果，并對成績優(yōu)異的學生進行適當?shù)莫剟?，使其更加嚴格要求自己，也激勵了其他同學朝著更加優(yōu)秀的方向努力，不斷提升數(shù)學成績。

通過這種線上比賽的做作業(yè)方式，學生的作業(yè)完成率越來越高，作業(yè)質(zhì)量也越來越好，對數(shù)學問題的探究興趣也隨之變濃，自身的基礎知識更加牢固、數(shù)學思維更加靈活。

2.借助“作業(yè)盒子”培養(yǎng)學生的自主學習能力

作業(yè)是一項課下的活動，其完成度主要依靠的是小學生的學習自覺性，數(shù)學教師可以通過“作業(yè)盒子”平臺，設置一些固定的、有趣的語音提醒功能和金幣獎勵，督促學生養(yǎng)成良好的自主學習能力。如，數(shù)學教師可以在放學后學生回家后的一段時間內(nèi)，通過語音提示學生做作業(yè)，并在平臺上向?qū)W生發(fā)出邀請，等學生完成作業(yè)之后，教師要根據(jù)學生的做題情況提醒學生進行改錯和補錯，及時發(fā)放金幣獎勵，并在第二天的課堂上針對學生的做題情況進行點評，表揚做題效果好和糾錯認真的學生。

在“作業(yè)盒子”的提醒和金幣獎勵模式下，學生像是在玩游戲攢經(jīng)驗一樣，會逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)、認真改正錯誤的習慣，并在教師的實際鼓勵下，滿懷動力地進行自主學習，主動完成家庭作業(yè)，提升作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)學學習的成效。

3.根據(jù)“作業(yè)盒子”反映的學習情況進行針對性引導

學生在“作業(yè)盒子”平臺上的做作業(yè)情況會直接反映在數(shù)學教師的個人客戶端，以便教師整體把握當天的教學情況和學生的吸收程度，并在之后的教學中采取有效措施為學生填補知識漏洞，提升教學的成效。如，教師可以根據(jù)學生當天的錯題判斷他們的知識盲點，反思自己在教學中忽視的細節(jié)，然后在第二天的數(shù)學課堂上及時對前一節(jié)知識進行鞏固和復習，加深學生的知識印象，解答學生做題時的疑惑點。數(shù)學教師還可以把學生在每一次完成作業(yè)的過程中做錯的題單獨列出來，綜合成一張試卷，或是按照題目類型形成一套專題訓練，選擇合適的時間讓學生重新做一遍，達到鞏固學生基礎知識的作用，讓學生形成舉一反三的發(fā)散思維。

“作業(yè)盒子”的透明性、互動性加強了師生之間的課下互動，為學生和教師之間的“教”“學”關系提供了新的參考，使教師的教學更加有針對性。

三、結(jié)束語

基于信息化時代的要求，數(shù)學“作業(yè)盒子”的出現(xiàn)是一種必然趨勢，學生對網(wǎng)絡的傾向性和參與度也越來越高了。小學數(shù)學教師對“作業(yè)盒子”的有效研究和使用，不僅是教育發(fā)展的創(chuàng)新，也是作業(yè)形式的創(chuàng)新，對小學生掌握知識、發(fā)展數(shù)學思維、提升個人能力有著積極的促進作用。

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