王成盛

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生獲取知識技能的過程，怎樣有效開展體驗式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展，是當(dāng)前教師面臨的重要問題。因此，為了進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點進行了探討分析，并在總結(jié)各學(xué)習(xí)要素相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究互動

體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生與現(xiàn)代社會的發(fā)展聯(lián)系，重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗式學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對問題的解答能力。教師在課內(nèi)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，建立輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)和解題的過程，促學(xué)生在數(shù)學(xué)問題分析和應(yīng)用的過程中，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與情感態(tài)度得到充分發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生體驗

數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體作用，要求在教學(xué)中學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，從而深入理解掌握問題的本質(zhì)特點，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得心智發(fā)展。教師在課堂采取創(chuàng)設(shè)問題情境的形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中。在設(shè)計問題時，教師可以將學(xué)生的實踐經(jīng)驗與數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系在一起，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐學(xué)習(xí)平臺和情境，讓學(xué)生在問題情境的驅(qū)使下產(chǎn)生質(zhì)疑和探究的心理，促使學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)思維觀察和思考事物。為了增強問題情境的有效性，教師還要從學(xué)生已有的知識角度出發(fā)，使學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)實踐中，通過寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生推理、觀察、解決問題，激活學(xué)生體驗。

例如，教學(xué)“圓的認識”時，教師首先設(shè)計假設(shè)性問題，向?qū)W生提問：“為什么汽車可以高速下行駛得非常平穩(wěn)？”學(xué)生通常會回答：“因為汽車的輪子是圓的。”教師可以及時鼓勵學(xué)生討論探究“為什么要將汽車輪子設(shè)計成圓形，而不是其他形狀？”這樣的問題會與學(xué)生的認知產(chǎn)生沖突，可以快速激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生通過交流探討，列舉出圓的性質(zhì)和概念，使學(xué)生在驗證實踐中理解和認識圓。又如，教學(xué)“人民幣的認識”時，教師也可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式模擬購買商品的過程，通過真實的經(jīng)歷了解認識人民幣的種類。

二、合作交流，經(jīng)歷創(chuàng)造體驗

數(shù)學(xué)課堂引入體驗式學(xué)習(xí)時，教師要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在互動交流中獲取解題問題的數(shù)學(xué)體驗。因為，只有充分激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)樂趣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)體驗中，讓學(xué)生牢固掌握問題的解決方法。所以，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要結(jié)合學(xué)生的認知能力，讓課堂學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性、趣味性、探索性。同時，教師還要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的問題意見，建立平等和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，彼此之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生樂于交流探究，在團結(jié)協(xié)作解決問題的過程中，經(jīng)歷創(chuàng)造體驗，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，教學(xué)“千克的認識”時，學(xué)生普遍缺乏對千克概念的理解，因此，教師可以通過合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建立千克概念。首先，教師為學(xué)生分組并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課前合作準(zhǔn)備秤與各種日用品，在課堂進行實踐，讓學(xué)生利用秤來測量日用物品的重量，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分配合作任務(wù)，充分發(fā)揮各自學(xué)習(xí)優(yōu)勢，合理安排記錄、稱重量、觀察數(shù)量、計算物品種類的人員，同時，教師要求學(xué)生在記錄物品重量時掂一掂重量，加深學(xué)生對千克概念的理解，進而使學(xué)生在動手動腦的實踐合作中形成對千克的認知理解。

三、實踐應(yīng)用，獲取應(yīng)用體驗

數(shù)學(xué)知識技能來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，與實際生活具有緊密的聯(lián)系，因此，在體驗式教學(xué)中，教師要在課堂中引入實踐性問題，將生活的數(shù)學(xué)問題自然融合到教學(xué)中，這樣不僅有利于拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以積極主動地參與問題探究中，充分感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用樂趣。同時，教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，促使學(xué)生可以靈活運用數(shù)學(xué)知識思考問題、解決問題，獲取應(yīng)用體驗。

例如，教學(xué)“常用的數(shù)量關(guān)系”時，教師首先讓學(xué)生說一說自己實際的購物體驗，并讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度來思考生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生說出買賣之間的抽象關(guān)系式：一件衣服的價錢×數(shù)量=總價錢，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將衣服的價格用單價來表示，并得出單價×數(shù)量=總價的常見數(shù)量關(guān)系式，讓學(xué)生通過建立數(shù)學(xué)模型的體驗，有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的概括能力以及實踐應(yīng)用能力，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和心智發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)可以有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識問題的理解，提高課內(nèi)學(xué)習(xí)效率，同時，為了進一步提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識技能，由于小學(xué)階段學(xué)生注意力容易分散，教師還要及時做好引導(dǎo)工作，多組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對知識的體驗，讓學(xué)生能以積極的心態(tài)進行質(zhì)疑解答，從而有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。

參考文獻：

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