盧媛

摘 要：微課是一種新型的課程形式形態(tài)，在當前的教育教學(xué)中得到了較廣泛的運用，而且成效較佳。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，微課可以有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點，而且可以通過直觀又形象的畫面吸引小學(xué)生的興趣，使其將分散的注意力集中起來，迅速進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容存在一定的教學(xué)難度，主要對高年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課的實踐運用進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；高年級；教學(xué)策略

在信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢下，微課這一教學(xué)手段備受教師的歡迎，它能夠讓抽象的教學(xué)內(nèi)容以通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生拓展新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出新的生機活力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加大對微課的研究力度，采取符合學(xué)生需要的數(shù)學(xué)教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂。

一、微課在課堂教學(xué)中的運用價值

微課主要是以短小精悍的教學(xué)視頻為載體的一種微教學(xué)模式，一般時長為5～10分鐘，切題比較迅速，而且主題也很突出。微課為教師提供了非常開放又自由的探索空間，能夠讓教師積極采用微課的方式來展開教學(xué)，讓教師為學(xué)生制作具有創(chuàng)意的教學(xué)視頻，推進自身課堂教學(xué)的高效開展。歸根結(jié)底，微課能夠滿足學(xué)生的認知特點及其實際學(xué)習(xí)規(guī)律的重要教學(xué)形式，其在實際教學(xué)中的運用價值可歸述為三個方面。首先，微課強調(diào)“值得學(xué)”，其中蘊含的內(nèi)容需具有實用性，讓學(xué)生認識到知識的實用性，為激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性而提供條件；其次，微課突顯了“容易學(xué)”這一特點，能夠讓學(xué)生更容易理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后，微課具有促進學(xué)生“想去學(xué)”的優(yōu)勢，通過其直觀形象的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，可提高課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

（一）在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)境采用微課教學(xué)方法

新課導(dǎo)入是教學(xué)真正開始之前，為了幫助學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)并掌握知識與技能而采取的教學(xué)方法。在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師并沒有對這部分教學(xué)環(huán)節(jié)活動給予足夠的重視，在一定程度上影響了接下來的課堂教學(xué)效果。尤其是學(xué)生在預(yù)習(xí)階段容易產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困惑，若是教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用有效的教學(xué)方法來展開相應(yīng)的教學(xué)，則可達到良好的導(dǎo)入效果。而微課的引入可優(yōu)化新課導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得更佳的引導(dǎo)效果。比如，在北師版小學(xué)五年級“分數(shù)加減法”這部分教學(xué)中，教師就可以針對小學(xué)生在自主預(yù)習(xí)階段可能會產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題而制訂合適的微視頻，通過生動形象的動畫方式對分數(shù)的加減法運算法則進行模擬和演示，讓小學(xué)生更好地理解“分子相加減的情況下分母不變”的教學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生快速進入課堂教學(xué)中帶著疑問尋找正確的解決答案。

（二）利于微課來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力提出了嚴格的要求，使其必須通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間存在的奧秘，使其在探索數(shù)學(xué)奧秘知識的同時消除學(xué)習(xí)枯燥感，增強其對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，并且可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。尤其是微課這一教學(xué)形式可以通過素材課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反饋等等版塊的多樣化內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，并使其展開自主的思考，利于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的邏輯思維能力。比如，在北師版小學(xué)五年級“組合圖形的面積”這部分教學(xué)中，教師就可以融入平行四邊形、正方形、三角形等重要圖形的面積計算方法，讓學(xué)生在觀看的過程中充分認識到組合圖形實際上就是由多種圖形組合而成，在這個基礎(chǔ)上展開自主的思考，根據(jù)常見的平面圖形的面積計算方法，自主探究出可以解決“組合圖形面積”這一教學(xué)問題的有效方法，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，同時又可有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使其學(xué)會在計算組合圖形面積時，利用多個圖形面積計算公式來作為切入點進行解題。

（三）利用微課滲透數(shù)學(xué)思想

微課是一種可以幫助學(xué)生有效構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要教學(xué)手段，始終圍繞著以生為本的教學(xué)理念，注重讓學(xué)生體驗到有效的學(xué)習(xí)情境之中。同時，微課也是滲透數(shù)學(xué)思想的信息化手段。數(shù)學(xué)思想在高年段小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生在充分理解與感悟數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，可以更好地理解一些邏輯性較強的數(shù)學(xué)知識點，進而學(xué)會利用數(shù)學(xué)思想來展開教學(xué)。比如，在北師版小學(xué)六年級“圓柱的體積”的體積公式推導(dǎo)教學(xué)中，教師就可以采用微課的形式來為學(xué)生展示“均分的扇形越多，所拼組的立體圖形就越與長方體相接近”的教學(xué)重點內(nèi)容，滲透轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化思想下推導(dǎo)體積公式，突破該課程的教學(xué)難點。

總而言之，微課這種新型又高效的教學(xué)手段應(yīng)該被積極推廣并應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，能夠有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重難點。因此，教師要積極探索微課教學(xué)的有效方式方法。

參考文獻：

[1]張歡.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（3）：40.

[2]馬莉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計及應(yīng)用研究[J].時代教育，2017（8）：164.

[3]宋君.對小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”的幾點認識和思考[J].教育藝術(shù)，2016（7）：31.