摘 要：從微課的優(yōu)勢和化學教學的特點出發(fā)，在高中化學中將微課應用在教學中進行探討，提出構(gòu)建高中化學微課教學模式，將化學微課資源充分利用到學生的整個教學過程，并以“化學實驗”為例，采用微課模式進行教學，提升學生的自主探究學習的興趣和學習效果，為以后的教學過程提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學教學；教學模式

在當今信息高速發(fā)展社會中，信息技術(shù)教學將成為高中化學教學中不可或缺的內(nèi)容。化學作為以實驗為基礎(chǔ)的科學，它能夠激發(fā)學生學習興趣、鍛煉學生觀察能力、提高學生探究能力。為更好地提升化學實驗技能，提高學生的自身綜合能力，需要打破傳統(tǒng)的教學方式，結(jié)合現(xiàn)代信息新型技術(shù)進行教學模式改革。微課作為一種新型的信息技術(shù)教學資源，在高中化學教學中，應用微課能夠有效提高化學實驗的可視性和直觀性，能夠有效地展示模擬實驗操作方式。

一、 微課在高中化學教學中的運用及重要性

當今信息時代背景下，微課教學作為一種高效的教學方式逐漸被廣大教師接受并應用于實際教學中，微課教學既提高了教學效率又使教學過程更加有趣。在實施微課教學的過程中，教師翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生的學習過程提前，在課堂過程中集中提問或討論問題，讓學生的學習脫離實踐與空間的限制，使學習過程不僅局限于課堂過程或是在學校中，而是滲透到學生生活的點點滴滴。但是在化學教師具體實施微課教學的過程中，微課應用仍然存在以下幾個問題亟待解決：

第一，教師思維較為局限，在設計微課的過程中較為死板。第二，教學過程不能以學生為主體，微課并不能吸引學生并使其主導課堂。第三，課程脫離現(xiàn)實生活，課程內(nèi)容死板空洞，學生并不能順利地理解課程內(nèi)容。沒有體現(xiàn)出微課教學的優(yōu)勢。只有這些問題得到重視并解決，才能讓微課教學真正地發(fā)揮其作用，學生在學習過程中才更加容易并且感興趣，教學效率以及質(zhì)量才能得到提高。

微課在高中化學教學的過程中，通過圖片、聲音、動畫、影音等技術(shù)的使用，將這些技術(shù)與化學實驗、公式、原理等結(jié)合起來，讓化學課堂更加豐富多彩，學生在課堂學習過程中興趣更高。比如，教師在講授金屬冶煉、電鍍、鋁熱反應、金屬的開發(fā)利用等原理時，可以先播放相關(guān)的實際生活中的具體應用的視頻、音頻等，貼近生活的具體應用讓學生能夠更快地接受相關(guān)知識，然后教師進一步講解相關(guān)理論知識，學生能夠更好地掌握。高中的化學課程比較復雜，教學難度相對較高，借助微課教學，可以引導學生通過視覺、聽覺、觸覺進行感知，加上傳統(tǒng)化學實驗的體驗，學生可以更好地接受并掌握相關(guān)教學內(nèi)容。微課教學，讓學生的邏輯思維、語言表達以及抽象思維能力一并得到提高，學習效率得到了進一步的提升。

二、 高中化學教學當中微課教學的應用優(yōu)化策略

為了順應《新課標》對學生化學核心素養(yǎng)的要求、更好地解決學生學習中的形成與發(fā)展的目標，在進行化學微課教學設計的時候，要緊密結(jié)合高中化學核心素養(yǎng)的特點及實際需求，不可抄襲引用過于死板，否則勢必影響微課教學的效果。在具體的教學設計中，我們的優(yōu)化策略有以下幾點：

1. 高中化學微課設計遵循實用的原則。最新的《新課標》對課堂教學的要求是，要注重學生的主體地位，要根據(jù)學生的實際情況開展相關(guān)的活動，結(jié)合化學課程的特點開展有效教學，讓學生不再被動學習，積極主動地投入到課堂學習中，自主地完成目標學習任務，有效地完成學習并提升自我水平。而微課教學，就是為了讓學生能夠更好地進行自主學習，它可以結(jié)合學生的實際情況以及教學內(nèi)容，針對教學過程中的重點、難點，利用影視、音頻、動畫、圖片等多媒體技術(shù)進行授課，微課教學可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，課堂進行的過程中學生可以反復觀看多媒體，更好地掌握教學內(nèi)容。

2. 高中化學微課設計應符合學習內(nèi)容靈活設計原則。應采取多種教學方法，高中化學進行知識點和問題導入，使微課在輕松愉悅氛圍的下以幽默方式引起學生興趣，吸引學生的注意力，提高高中化學的教學效率。

3. 高中化學微課設計應貫穿易懂實用的原則?，F(xiàn)在仍有一些教師沒有完全理解新課改的具體要求，在實施過程中較為盲目，對新課改的新要求、新目標的認知不夠準確，所以實施效果較差。微課教學作為高中化學教學過程中的輔助方式，雖然能夠提高教學效率、活躍課堂氛圍，但是，并不能完全替代課堂中的演示實驗。所以，在實際教學過程中，教師應有針對性的選擇，對于那些危險性較高或不利于學生觀察的實驗，選擇微課手段，而那些危險性較低或者沒有危險性的實驗，還是需要指導學生實際操作，讓學生在動手的過程中更好地掌握實驗現(xiàn)象、實驗過程。在高中化學教學中應用微課時，應準確把握微課教學的切入點，使微課教學發(fā)揮最佳的輔助作用。

三、 高中化學微課教學資源庫的建立

創(chuàng)建高中化學微課教學資源庫系統(tǒng)，完善微課教學資源，使高中化學知識的微課教學內(nèi)容得到全面發(fā)展和補充。微課資源庫包括微教案、微學案、微視頻、微課件、微練習、微歸納、微總結(jié)、微點評等，而在這些教學資源中，其核心是微視頻。在實際的教學應用中，將這些資源有效地發(fā)揮，使學生不受時空的限制進行學習。在高中化學微課教學設計制作中，由于微課教學的時間不長，內(nèi)容短小、精煉，因此，課程也需要實現(xiàn)一定的教學目標，必須符合完整教學活動的目標要求。重視內(nèi)容與時間的配置，充分、合理、科學地利用教學資源，突出教學的重難點?？茖W劃分知識點，脈絡清晰，環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)步推進，實現(xiàn)科學、合理的微課教學。

四、 結(jié)束語

微課教學能夠很好地提高學生自主學習的能力，也符合當前新課改的具體要求，也是將課堂教學延伸到課外、延伸到生活中的重要依據(jù)，同時也成為一種提高教學效率、增加學習方法的重要手段。學校致力于構(gòu)建“先學后教，少教多學”的教學方式。微課在高中化學教學中的應用就是“先學后教，少教多學”的教學方式有效的體現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]何北南思.探討初中語文教學中微課資源的設計與運用[J].好家長，2017（3）：124.

作者簡介：許瑩堂，甘肅省武威市，武威第十八中學。