陰姝媛

摘 要：個性化小學(xué)英語課堂構(gòu)建是圍繞學(xué)生為中心展開的，突出對學(xué)生個性化發(fā)展和自主能力的培養(yǎng)。不同于以往片面注重對學(xué)生英語語言知識的教育，個性化教學(xué)倡導(dǎo)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方式方法更遵循學(xué)科的基本特征和學(xué)生的認(rèn)知實際，在改善英語教學(xué)環(huán)境、提升英語課堂教學(xué)實效性等方面都具有顯著的優(yōu)越性。對此，就圍繞小學(xué)英語教學(xué)出發(fā)，對于個性化小學(xué)英語課堂的構(gòu)建提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：個性化；小學(xué)英語；課堂構(gòu)建

個性化小學(xué)英語課堂的構(gòu)建是基于新思想、新理念下對英語教學(xué)提出的新要求，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，個性化小學(xué)英語課堂的構(gòu)建更加凸顯學(xué)生的主體性，重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)與英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)由單一、被動、刻板向雙向、互動、多元化方向發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)英語教學(xué)有效性和實效性，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)還處于一個形象思維階段，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平都較為有限，在英語課堂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，合理地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和靈活教學(xué)方式方法，盡可能地從學(xué)生身邊出發(fā)，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生投入和參與到教學(xué)的過程中，提升對知識的理解性和吸收性，以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如：在對身體部位的單詞學(xué)習(xí)時，可以運用夸張的語言表達(dá)和肢體表達(dá)讓學(xué)生找到單詞的記憶點，head點點頭、foot抬抬腳等，滿足學(xué)生形象思維發(fā)展特點，以明確的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)方向，提升對課堂設(shè)計的合理性、科學(xué)性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和參與性，提升教學(xué)的有效性和有用性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用性和語言表達(dá)性。

二、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)游戲教學(xué)，寓教于樂開展教學(xué)

游戲是小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知的一個有效的手段，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕M織游戲活動，寓教于樂地開展教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，打破以往知識傳授的單一性、被動性，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對知識的理解，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。如：在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的長單詞時，將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，讓學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，從容達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)節(jié)課堂氛圍、豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式、提升學(xué)生參與性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，幫助學(xué)生更好地把握知識的銜接性

個性化英語課堂的構(gòu)建需要體現(xiàn)英語學(xué)科的語言特性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使英語教學(xué)符合教學(xué)需求和教學(xué)目的。對此，在具體的教學(xué)過程中，教師要注重英語學(xué)科教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，幫助學(xué)生更好地把握知識內(nèi)在的銜接性，提升學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。如：在對動詞過去式的變化規(guī)則和讀音規(guī)則教學(xué)時，有意識地強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去探索和觀察單詞之間的規(guī)律性，掌握動詞原形和相應(yīng)過去式的特點、規(guī)律，幫助學(xué)生找準(zhǔn)記憶點和學(xué)習(xí)點，使學(xué)生更好地理解和掌握單元內(nèi)容。同時，借助適當(dāng)?shù)恼Z言情境，讓學(xué)生通過語言表達(dá)，在說、聽的過程中提升學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解和對知識實踐的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)水平的培養(yǎng)。

四、合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代化教學(xué)模式下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為改善教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果最有效的輔助手段之一。對此，在英語個性化課堂的構(gòu)建中，教師也要合理的利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以聲音、圖形、動畫的形式表現(xiàn)出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，吸收教學(xué)內(nèi)容，形成英語能力。如：在對節(jié)日單元時，可以利用多媒體播放不同節(jié)日的場景，讓學(xué)生感受不同的節(jié)日文化、節(jié)日氛圍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能有跡可循，更快地融入教學(xué)氛圍中，增強(qiáng)對知識的理解，強(qiáng)化對知識的情感體驗，使學(xué)生更好地掌握不同節(jié)日的特點、文化、重要內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生思維，滿足學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中掌握更多的自主性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與意識、自主意識的培養(yǎng)與發(fā)展，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。

五、巧用練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果

練習(xí)是對課堂教學(xué)的額拓展與延伸，也是對學(xué)生知識點的鞏固和內(nèi)化，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和知識理解情況，有目的性、針對性地設(shè)計課堂課題，滿足對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的需求，使英語教學(xué)在面向整體的基礎(chǔ)上兼顧個體，促進(jìn)英語教學(xué)全面發(fā)展。如：聽力練習(xí)，讓學(xué)生聽句連線、聽音辯詞，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力，增強(qiáng)學(xué)生英語敏感度；書寫練習(xí)，讓學(xué)生看圖完成對話、填空、填詞等，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、詞匯能力等?？傊?，不同的練習(xí)方式具有不同的側(cè)重點，教師在課堂中要結(jié)合實際要求巧用練習(xí)，使練習(xí)滿足對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需求。鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

個性化英語課堂的構(gòu)建是圍繞學(xué)生為中心開展的，在實踐教學(xué)中要遵循英語學(xué)科的基本特征和學(xué)生的實際情況，注重對學(xué)生自主能力、探索意識和思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入和參與到英語教學(xué)活動中，增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性，提升英語教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生個性化、多元化的發(fā)展。

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