魏佳霞

摘 要：小學語文的學習主要是為了能夠從小培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫方面的能力，而小學語文作文的學習能夠更好地提高小學生的語言組織能力，而且可以鍛煉他們在語文學習上的思維。因此，小學語文教師在進行教學過程中應當更加注重對小學生語文作文的培養(yǎng)，特別是要重視學生的課外閱讀。主要論述了課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，以期能夠更好地為提高小學語文作文能力提供參考意見。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學

小學語文是一門基礎(chǔ)性的課程，它能夠更好地提升小學生的思維與學習能力，而其中語文作文則是能夠更好展示語文教學的重要部分。然而，從小學作文的現(xiàn)狀來看，在很多的小學語文寫作課堂上學生對于寫作課程缺乏興趣，并且他們都面臨著寫作素材少等方面問題。經(jīng)過對小學語文寫作能力的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀能夠很好地提升學生的寫作能力，有效地提高學生對語文教學的理解，并能夠更好地幫助他們掌握更多的理論知識和寫作技巧。因此針對于這個問題，語文教師需要提高對課外閱讀的重視程度。

一、有助于學生語文學習興趣的培養(yǎng)

小學生還處于一個啟蒙的發(fā)展階段，因此他們對于很多的事物還處于學習之中，所以在這個過程中很多的學生會由于缺乏自我控制能力，好奇心過大等原因，使得他們無法在語文課堂上地集中注意力。同時由于很多的語文教師沒有實際地根據(jù)小學生身心發(fā)展的階段性進行個性化的教學，使得小學生缺乏對語文寫作的興趣。而課外閱讀能夠更好地提升小學生對語文作文學習的興趣，幫助學生能夠積極主動地參與到小學語文作文教學活動之中。

例如，教師在進行《我長大了》的寫作教學過程中，教師必須緊緊地把握每個學生的個性特點，包括學生的年齡、心理、日常習慣等，以便能夠通過更好地引導學生在作文教學過程中逐步地對寫作技巧進行學習。在這個過程中教師可以提供一些課外閱讀材料給學生閱讀，并能夠組織學生開展相應的閱讀教學活動，讓所有學生都參與其中，以便能夠更好地幫助學生將思維擴展到課堂外，而不僅局限于教材內(nèi)容中。這種形式能夠更好地促進師生之間的發(fā)展，使得學生在進行課外閱讀時能夠更有效激發(fā)自身學習語言作文的興趣。

二、有助于增長學生的見識

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學生在語文寫作能力上的欠缺主要是由于他們的寫作素材少，而造成了他們無法能夠更好地表達出自己的想法。而在語文寫作課堂中讓小學生進行課外閱讀豐富了他們的知識，能夠更加有效地幫助學生積累寫作素材，更有利于增長小學生的見識，并能夠通過擴展他們的知識結(jié)構(gòu)更好地提高學生的語文寫作效率與質(zhì)量。

例如，教師在進行《英雄的感人故事》的寫作教學過程中，教師可以推薦一些英雄故事類的書籍供學生來閱讀，或者教師可以通過用生動的語言向?qū)W生講述故事的形式，以便能夠更好地幫助學生理解“英雄”的具體范疇與寫作的技巧等。因此在語文寫作課堂中運用課外閱讀能夠更好地幫助學生理解具體的寫作話題，更有利于教師順利完成教學過程。而當學生在進行閱讀后還可以對故事進行更為具體與深入地思考，這樣他們不僅可以收獲到在書中的內(nèi)容，還有利于擴展學生的見識。

三、有助于學生寫作水平的提升

當前小學生對于語文寫作可謂是充滿了恐懼與反抗，而在小學語文寫作課堂上運用課外閱讀的形式，能夠更全面地激發(fā)和提高學生對語文寫作的學習興趣，并能夠從課外閱讀中獲得更多的寫作素材，同時還能提高學生分散思維能力和語文額綜合能力，更好地幫助小學生在寫作的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，并與相應的材料有效地結(jié)合。因此在小學語文寫作課堂上教師應用課外閱讀提升小學生的語文寫作水平。

例如，教師在進行《我最喜愛的植物》的寫作教學過程中，可以讓小學生多閱讀一些與植物相關(guān)的課外閱讀，幫助小學生更全面地理解生活中所出現(xiàn)到的植物，并能夠更為具體地接觸到它。其次小學生在進行課外閱讀的過程中，在文章中能夠更好的學習到文章的寫作技巧，同時更好地擴展學生的語言詞匯能力，使學生掌握更多的語文課外知識，開闊學生的語言視野，讓學生在課外閱讀的過程中感受到語言學習的魅力，體驗學習的樂趣，有助于學生寫作水平的提升。

小學作文教學是整個語文教學的重要組成部分。因此，讓語文教師和家長必須充分地認識到課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性。而同時只有真正意識到課外閱讀的重要性，才能夠更好地使課外閱讀與作文教學進行有機地結(jié)合，有效促進小學生寫作材料的積累，提高學生語言綜合素質(zhì)，促進小學生的全面發(fā)展。

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