魏弘

摘 要：奧爾夫音樂教育在世界范圍內(nèi)都具有一定的影響力，其由德國音樂家奧爾夫創(chuàng)立，經(jīng)過發(fā)展和普及，在各教育體系中應用廣泛。智障兒童是一個特殊的群體，在智障兒童康復過程中，應用奧爾夫音樂之律動教學法，對其有積極性的影響。簡要分析奧爾夫音樂律動教學的特點，展開其在智障兒童康復中的運用探討。

關鍵詞：奧爾夫音樂；律動教學；智障兒童；康復

康復醫(yī)學這門學科的興起和發(fā)展，為醫(yī)學領域各類事故、疾病、并發(fā)癥引發(fā)功能障礙的預防、診斷、評估、治療、康復、訓練等提供了重要的理論依據(jù)，隨著時間的發(fā)展，康復醫(yī)學與體育、運動、音樂等各個領域聯(lián)合應用，音樂康復療法就是有代表性的康復方式之一，其以特殊的康復教育方式，為眾多有功能障礙或殘疾缺陷的患者帶來了康復的希望。本文探討如何在智障兒童的康復過程中有效應用奧爾夫音樂之律動教學方法，促進智障兒童的康復和成長。

一、奧爾夫音樂之律動教學

1.奧爾夫音樂的應用價值

奧爾夫音樂教學的本質(zhì)在于“訴諸感性，回歸人本”，體現(xiàn)的是人對藝術的一種自然而本質(zhì)的追求，能夠發(fā)自內(nèi)心地感悟和熱愛藝術。欣賞和領悟都是人類與生俱來的本能，任何人都有追求美好、追求快樂的權利[1]。奧爾夫音樂教學就有效將上述內(nèi)容融入其中，在教學中注重感性的培養(yǎng)，在教育中以學生為中心，以學生為主體，以學生為教育之本，闡釋的是學生自身對藝術的追求和熱愛，這也是教育的本質(zhì)，發(fā)自內(nèi)心地去接受新的事物、新的東西。對于智障兒童而言，其智慧明顯低于同齡正常兒童的水平，成長期間在適應行為方面有明顯的缺陷。智障兒童的康復治療是社會所重點關注的話題，以奧爾夫音樂教學促進其恢復，是一種將奧爾夫教育理論與康復醫(yī)學有效融合的康復教育方式，具備較高的研究和應用價值。

2.律動教學的特點

律動教學的核心在于感受和理解音樂，對于智障兒童而言，音樂是一種富有感染力的藝術內(nèi)容，以音樂律動教學提升其感受力和表現(xiàn)能力，讓其思維更加活躍，神經(jīng)更為興奮，在美好的感受中調(diào)節(jié)自身，獲得不一樣的情感體驗。律動教學能夠促使智障兒童在學習中更投入，更有興趣，是促進智障兒童康復的有效方式。

二、奧爾夫音樂之律動教學在智障兒童康復中的運用

1.節(jié)奏教學

智障兒童由于智力水平較低，在行為上也有明顯的缺陷，通常缺乏與他人的溝通交流，對于復雜的知識、事物的學習和理解速度較慢，由此以奧爾夫音樂教學法開展節(jié)奏教學，在教學過程中使用打擊樂器，讓智障兒童能夠參與、動手、傾聽和感受。樂器節(jié)奏的律動能夠?qū)⒅钦蟽和瘞肴碌那榫持?，讓其在感受音樂?jié)奏律動的同時，感受和感悟音樂，通過音樂能夠與同伴、與教師相互交流、溝通，增進其相互之間的距離[2]。奧爾夫音樂教學強調(diào)學生的主體性和參與性，在實際教學中，要將課堂教學、戶外教學、活動教學相互結(jié)合，通過教學環(huán)境的變換讓智障兒童有不一樣的體驗，同時促進其運動能力的提升，讓其有信心接受進一步的康復鍛煉。

2.與信息技術結(jié)合教學

奧爾夫音樂與信息技術結(jié)合教學是提升智障兒童交流能力、提升其學習興趣的有效方式。奧爾夫音樂教學值律動教學的內(nèi)容包括語言活動、肢體活動，在教學過程中，教師可以大量地整合網(wǎng)絡教育資源，選擇兒童所喜愛的、趣味性強的、節(jié)奏鮮明的音樂片段，在教學過程中以多媒體等輔助教學工具，以視頻、圖片等多種方式展示于課堂上，讓智障兒童能夠跟隨教育內(nèi)容學習和互動[3]。例如在教學中播放音樂、跳舞的視頻，讓智障兒童在學習中可以邊感受音樂，邊跟隨音樂跳舞，通過旋律、歌詞以及肢體語言動作的反復刺激，提升智障兒童的理解力和記憶力。此外，以信息技術和多媒體技術輔助教學，可以設置更多的教學情境，讓學生在課堂上進一步互動，提升其語言交流能力。

3.游戲教學

在奧爾夫音樂教學實施的過程中，通過游戲教學能夠有效提升智障兒童的學習能力。智障兒童的智力水平較低，學習的速率和成效較正常兒童較為緩慢，游戲是一種激發(fā)學習興趣的有效方式。在奧爾夫音樂教學中展開游戲教學，通過音樂小游戲的設置，讓智障兒童集體參與，加強互動，不僅能夠提升其學習能力，還能在輕松的環(huán)境氛圍中，讓智障兒童身心愉悅，更健康、更快樂地成長。

總之，律動教學是一種特殊的教學方式，其教育重點在于對音樂要素的感受和理解，對于智障兒童而言，能夠感知新鮮事物，在愉悅的氛圍中得到共鳴，將有助于刺激其神經(jīng)系統(tǒng)、智力系統(tǒng)，讓其感受到音樂的魅力和感染力，從而更深層次地融入教學中。奧爾夫音樂之律動教學法，對智力障礙兒童的身體、心理等有積極性的促進作用，同時具備一定的治療作用，由此我們可以推廣音樂游戲教學、律動教學等多種教學方式，在特殊的氛圍下幫助其恢復和成長。

參考文獻：

[1]李宇涵.探討奧爾夫音樂游戲在學前智障兒童康復教學中的應用[J].神州，2016（17）：78.

[2]曾興國，黃菲菲.奧爾夫音樂之律動教學在聽障兒童康復中的運用研究[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016，37（1）.

[3]謝芳.我的音樂我做主：淺談奧爾夫音樂教育中打擊樂器在大班律動課的運用[J].新課程（上），2015（8）：106.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《智障兒童康復教學中實現(xiàn)信息技術與奧爾夫音樂游戲有效融合應用研究》（課題立項號：GS[2018]GHBY032）。