駱莉芳

摘 要：對于小學(xué)語文教學(xué)活動來說，口語交際教學(xué)是最為關(guān)鍵的部分，其是關(guān)乎學(xué)生未來成長和發(fā)展的關(guān)鍵，而在口語交際教學(xué)中有效的創(chuàng)設(shè)情境，能夠科學(xué)有效激發(fā)學(xué)生交際的興趣和積極性，使得學(xué)生能夠培養(yǎng)語言習(xí)慣，進而為其成長與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合低年級學(xué)生的性格特點以及實際情況，結(jié)合教學(xué)材料，借助實物創(chuàng)設(shè)情境或是故事仿編和角色扮演等形式，來為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，并讓學(xué)生在活動中能夠?qū)崿F(xiàn)多元互動的要求，進而為學(xué)生未來全面穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；多元互動；口語交際能力

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的目標(biāo)

首先，注重傾聽能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在教學(xué)活動中，能夠耐心、專注傾聽，并結(jié)合根據(jù)對方話語、表情以及手勢等，理解對方的意圖和觀點，養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣。

其次，注重表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)自信負責(zé)地將自己的觀點表達出來，并做到清楚、連貫地將語言表達出來，也要注意表情與語氣間的配合，讓自己表達的內(nèi)容更具感染力以及服力。在講述見聞時，其內(nèi)容應(yīng)具體，語言應(yīng)生動。在復(fù)述轉(zhuǎn)述時，要確保完整準(zhǔn)確地突出重點內(nèi)容，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

最后，培養(yǎng)學(xué)生交流方面的能力，要讓學(xué)生能夠注意對象與場合，也要學(xué)習(xí)一些文明得體的交流方法，而且在交流中，要注意結(jié)合需要來對自己所說的內(nèi)容與方式進行轉(zhuǎn)換，從而更好地提升學(xué)生的應(yīng)對能力，并將學(xué)生想法和看法積極地發(fā)表出來，有中心、有條理以及有根據(jù)地闡釋內(nèi)容，通過這樣的形式來促進學(xué)生口語交際能力的進一步提升。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境內(nèi)容，使得學(xué)生積極參與到交際中

首先，應(yīng)借助教材來創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中教師應(yīng)靈活地運用教材內(nèi)容，要對教材內(nèi)容進行拓展以及延伸，并有效引導(dǎo)學(xué)生進入到腸鏡中，進而調(diào)動學(xué)生的口語交際熱情以及欲望等。例如，在講授口語交際《請你幫個忙》一課時，由于在生活中，任何人都會遇到一些自己無法解決的困難和問題，那么人與人之間就不能缺少相互幫忙，因此教師在教學(xué)中，就應(yīng)結(jié)合本課主題來為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情況，讓學(xué)生能夠在口語交接活動中進一步增強學(xué)生自身口語表達能力。教師應(yīng)先運用投影儀為學(xué)生播放一些需要幫助的畫面，讓學(xué)生自己分析這些圖片所表達的意義，之后再讓學(xué)生根據(jù)圖片自己創(chuàng)設(shè)需要幫助的情境，在通過小組表演的形式向?qū)W生和教師展示出自己對圖片的理解，而且在活動中教師應(yīng)要求學(xué)生所表達的語言必須要清晰，要讓學(xué)生積極性參與其中，進而對學(xué)生口語交際能力進行訓(xùn)練，進一步增強小學(xué)生的語言表達能力。

其次，借助實物演示來創(chuàng)設(shè)情境。對于直觀真實的實物演示活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的交際欲望，也能提高學(xué)生語言表達的能力，讓學(xué)生能夠通過對實物演示的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握更多知識，進一步增強學(xué)生口語交際。例如，在講授口語交際《打電話》一課中，為了進一步提升學(xué)生的口語交際能力，教師可以為學(xué)生設(shè)計打電話的劇本，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)的劇本進行演繹，并結(jié)合想要的內(nèi)容進行口語練習(xí)，以此來增強學(xué)生語言表達能力。而且在教學(xué)中，教師也可以通過制訂一個小主題，來讓學(xué)生自主設(shè)計對話內(nèi)容，由此來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)中也可以通過小組合作的形式開展教學(xué)活動，通過讓學(xué)生以小組的形式進行打電話的對話練習(xí)，也能有效增強學(xué)生的口語交際能力。

三、建立多元互動形式，進一步增強學(xué)生交際水平

首先，實現(xiàn)生生間的互動。對于這樣的交流模式是非常有效的形式。其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的勇氣，使學(xué)生“敢說”，而且生生互動間也能夠展現(xiàn)出教學(xué)活動的平等性，使得學(xué)生在輕松的氛圍下進行交流。而且生生互動交流也能體現(xiàn)出一定的競爭與合作性，生生互動對于那些膽小而且不善言談的學(xué)生起到鼓勵和促進的作用，對學(xué)生全面穩(wěn)定的發(fā)展有著極大的幫助和優(yōu)勢。

其次，師生間互動與交流。對于這一形式就是教師和學(xué)生間的相互交流和溝通的形式。教師在教學(xué)課堂當(dāng)中并不是高高在上的，也不僅僅是課堂的設(shè)計者。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師是非常重要的，教師應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的伙伴，與其共同成長和發(fā)展，促進學(xué)生口語表達能力的提升。

最后，實現(xiàn)群體間的互動。對于這一形式就是學(xué)生小組間，或是全班之間的互動，甚至可以是走出課堂和外界進行交流的形式。對于該形式使得學(xué)生的參與面更加廣泛、所接觸的面也會更加寬闊，可以滿足互動的要求，進而為學(xué)生口語交際能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

所以在實際教學(xué)中，為了更好地增強學(xué)生口語交際能力，那么教師必須要運用多元的互動形式，使得學(xué)生能夠在多種形式下提升自身口語表達能力，而且也要在教學(xué)中有效地運用情境教學(xué)形式，讓學(xué)生在情境教學(xué)中參與到多元互動中，只有這樣才能更好地提升學(xué)生綜合能力，為學(xué)生未來健康穩(wěn)定地發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡文杰.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]王松林.善于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（8）：31.