謝少芬

摘 要：小學科學是培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)的重要科目。隨著教育的發(fā)展，信息技術的普及和應用已經日益廣泛，成為輔助教學的重要工具。信息技術以其生動、形象、立體、豐富的呈現方式有效激發(fā)學生的學習興趣和動力，營造良好的教學氛圍，進而提升教學質量。旨在對信息技術下的小學科學教學模式進行鉆研，以進一步提升小學科學的教學效果。

關鍵詞：信息技術；小學科學；教學模式

信息化視角下的小學科學教學相比于傳統(tǒng)教學模式更加注重教師的以人為本理念，以及學生的自主學習能力。科學作為一門重要的認識生活和世界的科目，借助于信息技術能進一步彰顯科學教學的意義和價值。

一、傳統(tǒng)教學模式的科學教學

在傳統(tǒng)教學模式中，教師的科學教學主要是教師向學生講授科學知識，然后學生理解和背誦。這種方法的不足之處在于教師的主導性過強，灌輸思維嚴重，忽視了學生的主體地位，學生只能被動接受，既降低了學習興趣，又不能讓學生感受到科學的快樂。而科學是一門實踐性很高的科目，只是理論灌輸，學生只能知其然而不知其所以然，根本起不到通過科學加強學生的獨立思考和探索能力的目的。科學是一門非常有趣的學科，必須要把課堂交給學生，在教師的引導下讓學生發(fā)現科學、認識科學，進而愛上科學。

二、信息化視角下小學科學教學模式

信息化視角下的小學科學教學模式能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，無論是教師的教學質量，還是學生的學習質量，都能在信息技術的幫助下得到顯著提升。信息化教學模式主要從以下幾個方面提升科學教學的質量：

（一）提升學生的學習興趣

信息技術和科學教學的結合的最大效用在于能夠顯著提升學生的學習興趣。俗話說，“興趣是最好的老師?！敝挥性谂d趣的引導下，小學生才能和科學發(fā)生緊密的聯系。

比如，在教學《植物的生長變化》時，教師就可以借助于大屏幕給學生展示一顆大白菜的生長過程，從播種，施肥，到大白菜長成，讓學生感受到土地的偉力，感受到大自然的生機勃勃，感嘆地球家園的美好。因為現實生活中植物的生長是非常緩慢的，而視頻能夠清晰呈現一顆大白菜的生長過程，所以學生的觀看興趣十足。另外在觀看的過程中，為了進一步讓學生認識植物，教師可以適時暫停，對大白菜的具體生長特點進行講解。比如在大白菜長出嫩芽的時候，教師就可以停下來，給學生講一講從播種施肥到長出嫩芽的時間，使學生有一個大概的了解。當一棵白菜成熟的時候，教師就可以問一問學生：“孩子們，一棵大白菜就這樣經過了農民伯伯的精心培育走上人們的飯桌，成為我們大家的美食，大家說神奇不神奇？”然后教師可以給孩子們分發(fā)一些大白菜的種子，讓孩子們回家自己種在花盆里，親自去觀看大白菜的整個成長過程。

（二）加強學生的自主學習

自主學習能力是當今社會的重要能力之一。小學生剛剛開始接觸科學，對于科學的認識還相對不足，習慣于跟隨教師的講解去認識科學，這種習慣一旦養(yǎng)成，就很容易限制學生的科學素養(yǎng)的提升，鑒于此，借助于信息技術提升學生的自主學習能力就成為教師的重要職責。

比如，在教學《水的變化》時，教師就可以把課堂交給學生，借助大屏幕給學生展示幾幅水的變化圖，從水蒸氣到液態(tài)水再到冰塊。這些學生都見過，有一定的生活經驗，但是對于為什么水會出現這些變化不清楚，教師就可以啟發(fā)學生：“同學們，你們知道水在什么情況下會成為冰塊嗎？”有的學生說：“我知道，冬天，因為天氣太冷，就把水凍住了?！庇械膶W生說：“不對，夏天也可以，冰棍就是冰塊做的。”學生的問題只看到表象，故此，教師就可以給學生展現一個實驗視頻，視頻內容是讓液態(tài)水變成固態(tài)水，旁邊是溫度變化圖，隨著溫度的降低，液態(tài)水在一點一點變化，最終當水溫降到0度時，液態(tài)水變成了冰塊的形狀，學生看完視頻，一下子恍然大悟，認識到水可以成為冰塊，不但和溫度有關系，而且必須要0度以下水才能結冰，這樣引導學生進行自主學習，學生的興趣和思考能力都會得到提升。

（三）拓展學生的科學素養(yǎng)

客觀性和實證性是科學的顯著特征。通過科學教學培養(yǎng)學生的懷疑精神和實事求是精神，激發(fā)學生的求知欲望，是科學教學的重要目的。只有養(yǎng)成正確的學習科學的習慣，小學生的科學素養(yǎng)才能得到提升。

比如，在教學《我們怎樣聽到聲音》時，教師就可以問問學生：“同學們，我們聽到聲音是因為我們有耳朵嗎？”這個問題非常具有啟發(fā)性，很多小學生一定會說：“是??！”然后教師問學生：“為什么一些沒有耳朵的東西也能聽到聲音？比如小魚，小蛇，它們都沒有耳朵啊。”這個問題讓學生陷入了思考之中，一些學生想起來上節(jié)課學的《聲音的產生》和《聲音的傳播》，恍然大悟，認為既然聲音是依靠振動傳播的，那么不管有沒有耳朵，只要有能夠接收到振動的器官，就一樣可以聽到聲音。通過這樣的啟發(fā)式教學，學生最終獲得了科學真理。

三、結束語

小學生處于人生發(fā)展的重要階段，科學教學和信息技術的結合既是當前科學教學的主要特色，也是新時代教育的顯著特征，是契合學生成長的重要教學方法。相信隨著信息技術的進一步發(fā)展，小學科學的教學質量一定會得到進一步提升。

參考文獻：

[1]范靜.信息技術在小學科學教學中的應用探究[J].好家長，2018（81）：245.

[2]翁圓.運用現代信息技術助力小學科學課堂[J].新教師，2018（9）：55-56.