駱文俊

摘 要：在小學語文學段，識字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。同時，它也是啟蒙教育的重要手段，是孩子從口頭語言過渡到書面語言的重要載體，因此，它對學生將來的語文學習與發(fā)展有著不可輕視的影響作用。

關鍵詞：語文課程標準；小學低年級；識字教學

識字一直是小學低年級語文教學的一個重點、難點，對每一個剛邁入小學階段的低年級學生而言，更是如此?！读x務教育語文課程標準》明確提出：第一學段（1～2年級）認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。這數量超出小學六年識字總量的一半還多，此數據更是凸顯出小學低年級語文識字教學的重要性。

那么，在教學過程中，這就要求小學語文老師在遵循識字教學規(guī)律的前提下，應努力做到讓小學生嘗試各種不同的識字方法，體驗識字的樂趣，培養(yǎng)學生的識字能力，從而實現《語文課程標準》的目標。

一、識字規(guī)律教學

漢字可分為象形字、指事字、會意字和形聲字。象形字教學可以讓學生簡單地根據字的形狀來記憶，把抽象的文字還原成圖像，引導學生想象，在對圖像的感受中體驗漢字的博大精深與神秘之處，如“日、月、水、火、山、石、田、土”，在教學時，可以配上插圖，圖文并茂，引導學生先觀察圖畫，認識事物的特點，然后觀察比較，尋找字與圖的相同點與不同點，最后在圖像中認識了解這些漢字的演變；指事字和會意字則可以根據字義來識記；形聲字由表示字的意義的形旁和表示字的讀音的聲旁兩部分組成，形聲字的數量規(guī)模最大，在漢字里占80%以上，所以引導學生掌握形旁表義這一規(guī)律很重要，若能理解透，小學生則可更輕易地掌握好生字的讀音和含義，例如同一個形旁和不同的聲旁組合，可以構成許多意義相關的字如“桃、梅、楊、樺、株、棵、梨、枝”等都是與樹木有關的形聲字。

二、情景教學

創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，提高識字教學效率。若語文教師采取形式單一的識字教學方法，小學生會感到枯燥、乏味、無聊，而情景教學不僅能夠讓學生在老師創(chuàng)設的情景中感受漢字的神奇與魅力，還可以營造良好的課堂學習氛圍，學生比較愿意以積極主動的心態(tài)自覺地接受課堂知識。

例如：在學習《做什么事最快樂》一文時，結合課文內容，我借助生動有趣的課件：在一片茂密豐盛的果園中，園中的蘋果散發(fā)出誘人而甘甜的芳香，一只猴子正想伸手去摘，可蘋果上有生字，猴子必須讀出來才能摘到蘋果。在學生正被吸引時，我便引導他們說：猴子想吃蘋果，可遇到了困難，只要大家用最快最好的方法記住蘋果上的生字，并準確地讀出來，猴子就能摘到樹上的蘋果了，大家愿意幫幫它嗎？學生都異口同聲地回答“愿意”。在接下來的時間里，孩子們都像八仙過?！黠@神通似的，積極性很高，巧用各種識字方法，爭取把生字讀出來。看著猴子在自己的幫助下摘到蘋果，孩子們的臉上洋溢著不可言表的喜悅與成就感。整個識字教學過程中，學生都情緒高昂，課堂氣氛融洽，他們體會著識字、學習的快樂，這不正是教育所追求的嗎？

又例如：在學習“哭”與“笑”這對反義詞時，我在多媒體課件中呈現不同的人哭與笑的時候的特征與神態(tài)表情，引導學生細心觀察與比較。在此基礎上開展識字教學會事半功倍，圖文并茂、形象直觀，加強了識字與事物間的具體聯系，從而深化學生理解，提高識字效率。

三、趣味教學

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。語言是枯燥的、乏味的，愛之、求之者自然能品嘗到其中的韻味，可對于低年級學生而言，他們的注意力、專注力持續(xù)時間較短，難以集中，這時教師可以通過充滿趣味的識字游戲來吸引學生的注意，新課標指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。意思是我們要培養(yǎng)低年級學生的識字趣味，先讓學生愿意識字、喜歡識字，然后過渡到自主識字，逐步形成識字的能力。在識字教學過程中，要注意多識少寫。識字多，學生就能探索到漢字的奧秘與博大精深，從而提高興趣，變“要我學”為“我要學、我愛學、我樂學。”

四、生活教學

生活就是一本百科全書，是學生最好、最豐富的學習資源，是語文教學的廣闊舞臺。作為教師，應該放眼更大的學習環(huán)境，鼓勵學生多走出去，多留意學校里的標語、溫馨提示、校牌、黑板報上的文字，生活中的商店、超市、食物包裝袋、廣告牌……生活中處處有文字，因為文字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學就應從生活中來，又應用到生活中去，回歸生活。在教學中，我們語文老師可相應地與社會生活相溝通、相聯系，使低年級學生從課堂的世界跨入更廣闊的生活世界。

識字教學是一項基礎又任重而道遠的教學任務，作為一名語文教師，要變化著花樣多想一些有趣的識字方法，勇于探索，開拓創(chuàng)新自己的思維，讓孩子在識字樂園中快樂成長，快樂收獲。

參考文獻：

[1]佟樂泉，李楓.小學識字教學研究[M].廣州：廣東教育出版社，2006.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984.