唐兆忠

摘 要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，難免會感覺到吃力和無趣。因此，教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建和營造，全面提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；趣味課堂；構(gòu)建策略

在新課改全面推進(jìn)的今天，教師應(yīng)該積極迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷突出學(xué)生的主體地位，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)雖然難度較大，但也具備獨特的魅力。如形象多變、組合多樣的幾何圖形，十分規(guī)律、規(guī)范的函數(shù)知識，應(yīng)用廣泛的統(tǒng)計內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，營造趣味性課堂，教師需要解放學(xué)生的天性，以有趣、多樣的教學(xué)手段還原數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力，真正實現(xiàn)趣味性教學(xué)。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該從以下方面著手，科學(xué)提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

一、有效滲透數(shù)學(xué)游戲，在快樂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)模式，全面突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；诖耍處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲，通過趣味性的數(shù)學(xué)游戲來吸引學(xué)生的參與，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)過程中，教師可以將分?jǐn)?shù)乘法與游戲結(jié)合起來，有效降低學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法的排斥，盡快掌握分?jǐn)?shù)乘法的精髓。如×3的分?jǐn)?shù)乘法中，教師讓三個學(xué)生走上講臺，分別賦予他們不同的角色或者象征性的物體，每個人可以分到的西瓜，那么三個人可以得到多少西瓜？教師引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)乘法轉(zhuǎn)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)加法，待學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來后，教師再將其轉(zhuǎn)換至分?jǐn)?shù)乘法的具體運算規(guī)則中。實踐證明，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲，更能夠引導(dǎo)學(xué)生快速把握數(shù)學(xué)知識的核心要義。再比如教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，還可以創(chuàng)設(shè)智力游戲。小學(xué)生的競爭心理是比較強(qiáng)的，尤其是對于智力游戲，誰都不想落后于其他人。教師精準(zhǔn)把握高年級學(xué)生的這一認(rèn)知特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加智力游戲，有效營造良性的競爭氛圍。如“正方體的邊長相等”的教學(xué)過程中，教師可以將正方體、長方體等模型拿到課堂上，組織學(xué)生開展“搶正方體游戲”。學(xué)生快速分辨一堆模型中的正方體，并拿到指定區(qū)域，用時最短的學(xué)生獲得勝利。通過這樣趣味性的游戲，學(xué)生的課堂參與積極性得到提升。當(dāng)然，為了增加難度，教師還可以將大小不一的正方體模型放到一起，組織學(xué)生按照教師提供的體積數(shù)量來查找對應(yīng)的正方體。教師說出一個數(shù)字代表正方體的體積，學(xué)生快速分辨相應(yīng)的正方體，并將其拿到指定位置。在這樣的游戲課堂上，學(xué)生既能夠在把握正方體定理的基礎(chǔ)上，正向計算出正方體的體積，也可以通過體積來思考正方體對應(yīng)的邊長為多少。

二、積極開展數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師有效創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，還應(yīng)該注重數(shù)學(xué)實踐活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)探究活動中。一方面，教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生生活實踐來進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容很多來源于生活實踐，教師充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，有效建構(gòu)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián)，有助于培育他們的實踐思維。如教師以學(xué)生感興趣的生活事件入手，有效創(chuàng)設(shè)問題情境。教師引導(dǎo)學(xué)生在家中挑選一個圓柱體的水杯，并測量它的半徑、高等關(guān)鍵參數(shù)，算一算這個杯子到底能盛放多少水。為了增加探究活動趣味性，也為了檢驗學(xué)生的測算結(jié)果，教師可以讓學(xué)生將杯子拿到課堂上，由同桌進(jìn)行相互測量檢驗。另一方面，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些探究性數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生積極利用課余時間來開展數(shù)學(xué)探究。比如高年級的學(xué)生可能經(jīng)常去超市獨自購物，教師以此為原型，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容來設(shè)計探究性任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識“動”起來

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建過程中，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，真正讓數(shù)學(xué)知識“動”起來。多媒體教學(xué)技術(shù)具有形象直觀的特點，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化。同時，多媒體教學(xué)中的視頻播放、動畫演示等功能運用，能夠讓數(shù)學(xué)知識變得“活起來”，便于學(xué)生直觀理解與認(rèn)知。比如在幾何圖形的性質(zhì)或定理的教學(xué)過程中，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)。比如在正方體組合題型中，假設(shè)學(xué)生手中有40個棱長為1厘米的小正方體，如何將它們組合起來拼成最大的正方體，最后還剩幾個小正方體。這是一道空間思維的題型，學(xué)生在直接解答的過程中，整個組合步驟都在腦海中運行，缺乏直觀性，也缺乏興趣。教師可以將組合的過程通過多媒體展示出來，同時利用動畫演示等功能，科學(xué)建構(gòu)學(xué)生的空間思維，幫助學(xué)生快速掌握這一類題型的解題方法。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該迎合新課改的需求，積極建構(gòu)趣味性課堂，有效突出學(xué)生的主體地位，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正引導(dǎo)學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，綜合提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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