摘 要：本文主要著眼于初中古詩詞鑒賞策略的研究，核心就是立足學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的實際，找到學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑，在于鑒賞策略的提高，重點在于對可實用性方法的研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩文鑒賞；方法策略

一、 語文教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)的積累，具備了一定的理解力和記憶力，但是伴隨著初中階段古詩文內(nèi)容從難度、深度和廣度上加強，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，加之中學(xué)階段應(yīng)試的要求，強調(diào)學(xué)生機械的背誦，甚至?xí)适W(xué)習(xí)古詩文的興趣，丟掉了對古詩文全文意境的感知和領(lǐng)悟，心理上形成負擔，不愿意學(xué)習(xí)古詩詞，進而影響整個語文成績，這時候，教師就要采取合理的教學(xué)方法，調(diào)整思路，不能一直沿用老辦法，必須要通過對詩詞的創(chuàng)作背景、歷史環(huán)境、作者的遭遇等方面的講解，綜合起來幫助學(xué)生理解詩歌。例如：對陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》這首詩就要結(jié)合當時的時代背景及詩人的處境，才能感悟到詩人感人至深的報國之志和憂國憂民的拳拳之心，這樣做激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能增強學(xué)生對這首古詩的熱愛度，理解以后也就容易記憶了，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)，越學(xué)越愛學(xué)。

二、 讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中培養(yǎng)語感

學(xué)習(xí)古詩文，朗讀是關(guān)鍵，只有反復(fù)朗讀，爛熟于心，才能前后聯(lián)系，渾然一體，真正領(lǐng)悟文本。我們一定要把朗讀作為基本的教學(xué)環(huán)節(jié)與對文本的賞析結(jié)合起來，“書讀百遍，其義自見”這不是沒有道理的。在誦讀的過程中，眼睛在看，耳朵在聽，腦子在思考，不斷地碰撞思索，慢慢地對詩歌的意思，也就有個大概的了解，并且古詩詞很多注重押韻，讀起來朗朗上口，過去也是用來配樂演唱的，自然更需要誦讀來充實加強文意的。

三、 詩畫結(jié)合，體會詩歌情境

中學(xué)階段的古詩詞，有的會配一些簡單的插圖，有的詩歌一拿到手，就給人一種畫面感。如：在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩意，邊充分發(fā)揮想象，比如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的場景，“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的場景。既描繪了祖國西北邊塞壯麗景色，又表現(xiàn)了邊塞軍營送別歸京使臣的熱烈場面，表達了對戰(zhàn)友的真摯感情，看到這樣的句子，讓人會產(chǎn)生很強的畫面感，那種依依惜別的情緒，熱烈又留戀的情緒，通過遠去的蹄印就能顯現(xiàn)出來；再如：李商隱的《夜雨寄北》，該詩首句直訴離情，詩人因暫不能歸家使得離情更為濃烈，第二句以秋池迅疾上漲比喻詩人離情洶涌不息，內(nèi)心更加不能平靜，三四句想象來日重逢之時，若回憶起今日分離的苦惱和品味來日團聚時的高興，必定有一番苦澀又甜蜜的滋味在心頭，此詩寫的明白如話，不用典故，不用比興，直書其事，直寫其景，蘊無限的深情于質(zhì)樸無華的詞語中，留下無限回味的余地。像這些詩歌詩畫結(jié)合，要理解更要加入無限的想象，就會變得有趣味更有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信心。

四、 讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句，鍛煉情感的深化

文科需要積累，古代詩文內(nèi)容博大精深，如何讓學(xué)生從心底里對古詩文產(chǎn)生興趣、愛鉆研，積累優(yōu)美詞句篇目是很重要的環(huán)節(jié)，摘抄的過程包括了賞析、思考、審美甚至想象的全過程，摘抄之前看一遍，抄寫時心中不自覺地去記憶，抄完之后檢查一遍，又進一步加深了，記憶這種認知效果，是逐步深化的過程，而長期堅持下去，則會產(chǎn)生驚人效果。例如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，如此優(yōu)美的吟唱在古詩詞中非常常見，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中慢慢積累，在積累中感悟，在感悟中就會自我得到一些心得體會，鑒賞能力自然就提高了。

五、 發(fā)揮想象力，找到思想情感的突破

文學(xué)作品尤其詩詞是作者運用藝術(shù)手段，把從生活中得到的大量感性材料熔鑄成藝術(shù)形象，用形象來反映社會生活，所以這個過程注定離不開想象、聯(lián)想和虛構(gòu)，所以鑒賞者在鑒賞的過程中只有通過藝術(shù)的再造想象和創(chuàng)造想象結(jié)合的思維方式，才能準確把握作品的思想感情和藝術(shù)構(gòu)思。讓學(xué)生調(diào)動所有的積累，大膽想象穿越千年進入作者生活的時代及特定的歷史環(huán)境、特定的氛圍中，那種場景，登上作者當時站立的亭臺樓閣，眺望落日云霞，身臨其境地感受那份憂時傷世，別離愁恨。比如：王維的《山居秋暝》，王維的詩歌大多是詩中有畫，特別適合學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上展開想象，學(xué)生在了解了王維的思想感情以后，了解了王維不與世俗同流合污的純潔靈魂以及向往自然、熱愛美好生活的精神境界，拉近學(xué)生與王維的距離后，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，想象中出現(xiàn)了雨后山居晚景和平淡清幽的生活圖景，也就理解詩詞了。再比如：《望廬山瀑布》一詩中“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”，詩人大膽的猜想，夸張的想象，也會給學(xué)生帶來更多的聯(lián)想，頭腦中飛速閃現(xiàn)出廬山瀑布那壯觀宏偉的畫面。白居易的“山寺桃花始盛開”同樣可以啟發(fā)學(xué)生展開想象并查找原因，腦海中閃現(xiàn)出大林寺桃花盛開的美景，這不僅有助于學(xué)生理解古詩詞，對他們的心靈更是一種陶冶。

總之，古詩詞鑒賞作為語文學(xué)習(xí)中的重要部分，需要在老師的引導(dǎo)下，多方面發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來把握，這需要一個漫長的過程，并非一朝一夕就能做到。首先保護學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱愛度，在此基礎(chǔ)上逐步深入，慢慢地積累，這就要求老師根據(jù)教學(xué)實際，不斷改進方法，教學(xué)相長，不斷調(diào)整改變，讓學(xué)生在古詩詞天地里有所收獲。

參考文獻：

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作者簡介：閆樂雯，甘肅省平?jīng)鍪?，平?jīng)鍪械谄咧袑W(xué)。