摘 要：學(xué)生作文寫作能力的提升，是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重點教學(xué)內(nèi)容，在新課程的改革中，對于語文教學(xué)中作文寫作能力的要求，也在不斷提升?；诖?，筆者就對小學(xué)高年級作文教學(xué)效果的提升，談?wù)勛约旱膸c看法，希望能夠?qū)πW(xué)生作文寫作能力的提升，起到良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文；作文教學(xué)

我們在語文教學(xué)中，對于作文寫作方面的講解，不僅需要通過理論教學(xué)來增加學(xué)生的專業(yè)知識掌握能力，同時還需要應(yīng)用合理的教學(xué)方法，來提高學(xué)生作文寫作能力，促進(jìn)作文教學(xué)效果的有效提升。因此，筆者就小學(xué)高年級作文教學(xué)效果提升策略，提出了幾個觀點和建議。

一、 提高學(xué)生對作文寫作的興趣

新課標(biāo)的改革指出，在小學(xué)高年級作文教學(xué)當(dāng)中，不光要因為教育而實施教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的根本感受，了解學(xué)生的想法，通過合適的教學(xué)方式，來使學(xué)生融入寫作當(dāng)中，提高學(xué)生的興趣和寫作積極性。例如，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)逐漸的延伸到校園教學(xué)當(dāng)中，滿足了小學(xué)生對新鮮事物的好奇心，提高了學(xué)生聽課效率，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，來提高作文教學(xué)效率。

例如，我在小學(xué)六年級上冊的《只有一個地球》一課的教學(xué)中，就利用多媒體設(shè)備，來讓學(xué)生觀看地球上的各種資源，為學(xué)生講解地球的組成，讓學(xué)生直觀感受到地球的偉大壯觀。其次，我開始與學(xué)生們互動，例如：“來，跺跺你的腳，跟我們的地球打聲招呼吧。”同學(xué)們一起開始跺腳，課堂氣氛馬上活躍起來。然后我來對學(xué)生進(jìn)行提問：“觀看地球的視頻之后，你們有什么感受和感想，你們最先想到了什么？”同學(xué)們開始活躍起來，紛紛舉手并回答：“我想到了地球資源豐富”“我覺得我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境”“不要破壞地球資源”等等。學(xué)生們回答的這些，都會成為作文的素材。因此，在課后為學(xué)生布置習(xí)作“我與地球有個約定”，提高學(xué)生的寫作興趣和積極性。

二、 設(shè)置情境，提高學(xué)生課堂感受力

良好的教學(xué)方法，需要滿足不同情境的需求，才能夠展現(xiàn)出其作用與價值。在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入其中，感受到其中的樂趣，才能夠有所感悟，寫出更好的作文，以此來提高小學(xué)高年級作文教學(xué)的質(zhì)量與水平。為此，我們在教學(xué)當(dāng)中，就可以合理地使用情境設(shè)置，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如，我在進(jìn)行六年級上冊課文《金色的腳印》的講述中，就為學(xué)生們設(shè)計了情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。如，我通過對課文的理解，找學(xué)生扮演不同的角色，來進(jìn)行表演；有的扮演小狐貍，有的扮演老狐貍，有的扮演老虎等等，并分配給學(xué)生臺詞，讓他們通過表演來深入其中，揣摩人物情感。之后對學(xué)生進(jìn)行提問：“老狐貍為什么要救小狐貍呢？‘我又為什么要幫忙救狐貍呢？”或者“老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情節(jié)讓你感動了？”等等，學(xué)生們踴躍回答，來對文章中所想要表達(dá)的“愛”和情感進(jìn)行總結(jié)與闡述。通過課文的講解，以及學(xué)生的理解與感受，讓學(xué)生以“愛”來寫一篇作文，提高學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

三、 利用實踐感受，提高學(xué)生作文寫作能力

作文的寫作題材大多數(shù)來源于生活，所以在小學(xué)高年級作文教學(xué)當(dāng)中，我們可以通過實踐教學(xué)，來讓學(xué)生感受到作文寫作的樂趣，提高作文的教學(xué)效率。例如，我在進(jìn)行小學(xué)六年級上冊《用心靈去傾聽》一課的教學(xué)中，就帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ司蠢显?，讓學(xué)生們與老人進(jìn)行溝通與交流，傾聽老人的故事，感受老人的內(nèi)心情感，之后再進(jìn)行課文的講解。把用心靈傾聽的美好品質(zhì)應(yīng)用于實踐當(dāng)中，讓學(xué)生通過實踐來抒發(fā)情感，再來對文章進(jìn)行深入閱讀。其次，再來關(guān)注課文，文中講述了“我”與蘇珊的交往過程，對蘇珊用心靈傾聽的美好品質(zhì)進(jìn)行了贊美，同時抒發(fā)“我”對蘇珊的懷念之情。讓學(xué)生們通過敬老院傾聽老人們的故事，結(jié)合對文本《用心靈去傾聽》的理解，來擬寫一篇有關(guān)“心靈”的作文，結(jié)合實際感受，抒發(fā)自己的感情，提高小學(xué)高年作文教學(xué)的效果。

四、 加強(qiáng)作文寫作訓(xùn)練，提升教學(xué)效果

對于小學(xué)高年級作文教學(xué)效果的提升，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生作文寫作訓(xùn)練，來提高學(xué)生作文寫作能力及水平。而學(xué)生作文寫作訓(xùn)練，也需要進(jìn)行多方面素材的整合，在基礎(chǔ)知識掌握的情況下，來延伸出更多的情感素材。其中，小學(xué)課文中就有很多可以借鑒的寫作手法，來供我們學(xué)習(xí)和參考。

例如，我在講述六年級《金色的腳印》一課中，讓學(xué)生體會這篇課文的主體：文章記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”通過中心思想的延伸，來讓給學(xué)生們留課業(yè)，讓學(xué)生針對“愛”來進(jìn)行習(xí)作，提高學(xué)生寫作能力的同時，促進(jìn)小學(xué)高年級作文教學(xué)效果的提升。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)高年級作文教學(xué)，逐漸地成為了語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，合理地運用多元化的教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生掌握良好的寫作技能，同時還能夠有效提高教學(xué)效率?；诖?，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，對小學(xué)高年級作文教學(xué)效果提升策略，進(jìn)行了粗淺的分析與探討，希望能夠為語文教學(xué)工作的開展，提供有效的實踐性參考價值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯進(jìn).小學(xué)高年級作文教學(xué)效果提升策略探討[J].改革與開放，2013（10）：145+147.

作者簡介：

溫愛麗，福建省漳州市，南靖縣實驗小學(xué)。