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        高中生物多媒體教學(xué)調(diào)查與分析

        2019-03-18 09:54:02楊勝娟
        考試周刊 2019年26期
        關(guān)鍵詞:調(diào)查與分析高中生物多媒體教學(xué)

        摘 要:生物作為一門生命科學(xué)學(xué)科,不能老是靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課,而通過多媒體教學(xué),可以將生物這門生動、立體、富有樂趣的學(xué)科靈活地展示給學(xué)生,使學(xué)生認(rèn)識真正的生物,將生物課本上的東西通過在屏幕上的展示促進學(xué)生了解、認(rèn)識、運用。同時多媒體教學(xué)能夠依賴自身特點使得教學(xué)內(nèi)容更加生動具體形象,實現(xiàn)多種感官的整合,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

        關(guān)鍵詞:高中生物;多媒體教學(xué);調(diào)查與分析

        在信息化洪流的沖擊下,如何利用信息化進行科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)的教育,這是個需要深入思考的問題。而信息化最重要的應(yīng)用就是課堂教學(xué)的應(yīng)用。在十九大之后,教育部研究制定了《教育信息化2.0行動計劃》,本計劃的主要任務(wù)是繼續(xù)深入推進“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”及資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺的融合發(fā)展。在此大環(huán)境下多媒體教學(xué)比例得到了大幅度的提高。多媒體的運用是教育信息化的一部分。多媒體技術(shù)能以圖表、文字、聲音、靜態(tài)動態(tài)圖像集成在一起構(gòu)成教學(xué)軟件向?qū)W生傳遞較大容量的信息,又可將肉眼不可見的微觀知識,通過圖形變成可視化的形式;使教學(xué)內(nèi)容更充實、更形象、更具有吸引力,誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與,調(diào)動多種感官投入到學(xué)習(xí)活動中來,從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效率,增強學(xué)習(xí)效果。所以,多媒體教學(xué)以它科學(xué)、先進、生動和直觀等特點越來越成為課堂教學(xué)的較好選擇。多媒體教學(xué)為什么比傳統(tǒng)教學(xué)更易于被學(xué)生接受呢?本文特對都勻三中高一和高二兩個班學(xué)生進行了相關(guān)調(diào)查與分析。

        一、 研究對象和方法

        研究對象:都勻三中高一和高二的兩個班的學(xué)生(113人)和任課教師。

        研究方法:問卷調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計法、比較法。

        二、 調(diào)查結(jié)果

        對學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查表(表1)113份,回收113份,其中有效問卷113份,有效率100%。

        三、 結(jié)果分析

        調(diào)查結(jié)果顯示:81%的學(xué)生比較喜歡多媒體教學(xué);接近79%的學(xué)生認(rèn)為教師采用多媒體教學(xué)時,他們更容易接受知識;86%的學(xué)生認(rèn)為采用多媒體教學(xué)更有利于教師的全面提高和展示學(xué)生的個人特長;91%的學(xué)生認(rèn)為采用多媒體教學(xué)更容易在教師與學(xué)生中間產(chǎn)生互動;過半數(shù)的學(xué)生對本校教師進行多媒體教學(xué)的效果和本校多媒體計算機輔助教學(xué)設(shè)備都是滿意的;對將來教學(xué)方式的發(fā)展62%的學(xué)生認(rèn)為會以多媒體教學(xué)為主,傳統(tǒng)教學(xué)模式為輔。

        通過和任課教師的交流,經(jīng)常使用多媒體教學(xué)的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)能節(jié)約課堂時間,并擴充學(xué)生的知識量。因此,在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下,教師可以利用這些剩余時間擴大信息量,介紹相關(guān)的新進展、新技術(shù),使學(xué)生的知識面得到擴大,帶動學(xué)生思考問題,這在傳統(tǒng)教學(xué)中是沒有的。

        四、 結(jié)論

        多媒體教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的原因如下:

        (一) 從課堂教學(xué)評價分析

        新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),體現(xiàn)新課程的核心理念——為了每一個學(xué)生的發(fā)展;倡導(dǎo)主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),形成正確的價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。教學(xué)是在為學(xué)生服務(wù),學(xué)生作為課堂體驗者,是否愿意參與課堂,參與之后的體驗如何。這將直接用于評價本節(jié)課是否成功。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,課堂知識的傳播主要來源于教師的板書與口述,在內(nèi)容和速度上限制了課堂信息的容量,學(xué)生參與度較低。例如,基因的轉(zhuǎn)錄與翻譯在課本上只能體現(xiàn)某時刻的圖像,不能表示出整個連續(xù)的過程。傳統(tǒng)授課只能通過文字進行敘述或通過掛圖進行講解,這樣的方式不夠形象,給理解帶來難度。而多媒體教學(xué)可利用flash、視頻等媒體素材將這些定格的圖片,形象具體系統(tǒng)地展現(xiàn)在屏幕上,再通過學(xué)生體驗活動,激勵學(xué)生參與探究,使大部分學(xué)生伴有滿足、成功、喜悅等體驗。

        (二) 促進學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

        高中生物學(xué)中部分分子、遺傳知識點較抽象很難理解,為了解決這個問題,引導(dǎo)學(xué)生們針對某一個知識點制作微課,并留出一定的時間讓其展示自己的作品。這樣就創(chuàng)造了一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,確實也做到了激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的目的。

        (三) 解決教學(xué)中的重點、難點

        利用多媒體教學(xué)可將重難點突出制作為大小不同、顏色不同、出現(xiàn)效果不同,以吸引學(xué)生對該板塊有更多的關(guān)注,而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

        (四) 實現(xiàn)因材施教的個性化教學(xué)

        多媒體教學(xué)方法在因材施教方面得到了充分的體現(xiàn),這主要是因為在教學(xué)中使用的多媒體課件在制作中必須是多層次的。其中第一層是要將核心內(nèi)容講透,這部分面對全體同學(xué);第二層是由該知識發(fā)展起來的新技術(shù)、新成果以及所涉及的實驗探究方法等,這部分是為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進行知識拓展而設(shè)計的;第三層是該知識的升華,運用能力的提高,這部分是對于頂尖學(xué)生制作的。多媒體課件的層次越多,因材施教的個性化教學(xué)就表現(xiàn)得越充分。

        (五) 加強知識點間的聯(lián)系

        多媒體中簡單的超鏈接還可以輕而易舉地得到歸納總結(jié)的效果。例如DNA、染色質(zhì)、染色體之間相互關(guān)系的講解時,首先用文字、圖片等對知識的概念、特點和結(jié)構(gòu)進行逐一的介紹,然后為了強化三者的關(guān)系可以制作超鏈接得到一張歸納總結(jié)三者關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖,這樣可以靈活地讓學(xué)生自己點擊他認(rèn)為還沒有掌握的知識點。

        (六) 反思

        多媒體的應(yīng)用已有多年,在此過程中雖然取得了很多的經(jīng)驗,但同時也有許多值得反思的地方。如教師對課堂信息量把握不當(dāng)就會造成傳輸?shù)闹R量過大,難以全面掌握。學(xué)生被課件中漂亮的畫面吸引反而分散了注意力,降低了對知識的鞏固程度;信息量大,學(xué)生無法做出正確的取舍,無法及時消化和鞏固,影響教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中利用多媒體手段進行教學(xué)的技能有待進一步提高。經(jīng)濟落后和硬件條件差的學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備資源不足,不能完全滿足教學(xué)需要等問題均需要進一步解決。

        參考文獻:

        [1]杜程鵬.兩類課堂教學(xué)型生物學(xué)多媒體課件的比較[J].科學(xué)教育,2000(2).

        [2]馮文凱.利用互聯(lián)網(wǎng)促進中學(xué)生物學(xué)教學(xué)[J].生物學(xué)通報,2002,37(7):35-36.

        [3]徐敬明.生物學(xué)多媒體CAI的實踐與思考[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報,2002,24(3):100-102.

        [4]張曉燕.中學(xué)生物多媒體教學(xué)存在的問題分析及應(yīng)對措施[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報,2003,21(6):32-35.

        [5]李曉楓.黃重慶,高曉慶,等.多媒體教學(xué)利弊分析[J].大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2004,26(4):317.

        [6]人民教育出版社生物室.全日制普通高級中學(xué)教科書(三冊必修)生物[M].北京:人民教育出版社,2006.

        [7]張飛云,李玉華.多媒體教學(xué)方法在高校分子生物學(xué)教學(xué)中的運用[J].科技資訊,2009(33).

        作者簡介:

        楊勝娟,貴州省黔南布依族苗族自治州,都勻市第三中學(xué)。

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