摘 要：在教育形勢(shì)不斷發(fā)展變化的情況下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著全新的形勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不符合新時(shí)期的要求，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)更加高效的手段構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂。對(duì)此，本文基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革措施展開了探討分析，希望可以給相關(guān)教師一些參考。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展非常迅速，已經(jīng)與各行各業(yè)形成了有效的連接，社會(huì)各界對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求更加旺盛，同時(shí)對(duì)于人才的專業(yè)水平要求也逐步提升。因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)就需要著眼于社會(huì)需求的提升變化，加緊教學(xué)改革，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種方法來(lái)創(chuàng)新教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)使學(xué)生展開學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的主動(dòng)性，并且實(shí)現(xiàn)了理實(shí)結(jié)合，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言具有顯著的價(jià)值。因此，計(jì)算機(jī)教師需要認(rèn)清任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵本質(zhì)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)展開改革創(chuàng)新，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果不斷強(qiáng)化。

一、 設(shè)計(jì)合理的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)就是通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，但是這個(gè)任務(wù)并非自然生成，需要教師進(jìn)行事先設(shè)計(jì)。所以，要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)改革計(jì)算機(jī)教學(xué)，那么設(shè)計(jì)合理的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)，就非常重要的。一般而言，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，需要具有難度層次，也就是任務(wù)應(yīng)該由淺入深，與學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)匹配，這樣才能保證對(duì)學(xué)生起到有效的推動(dòng)作用。不僅如此，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，還需要立足實(shí)際，結(jié)合一些實(shí)際的案例來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程本身的實(shí)踐性就很強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)太過(guò)理論，那么對(duì)于學(xué)生就難以起到顯著的驅(qū)動(dòng)作用。比如在教學(xué)計(jì)算機(jī)病毒的防治相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，就應(yīng)該先從計(jì)算機(jī)病毒的認(rèn)識(shí)切入，逐步上升到計(jì)算機(jī)病毒的作用原理，計(jì)算機(jī)病毒的防治方法，計(jì)算機(jī)病毒的防治原理等方面。通過(guò)這樣的一系列任務(wù)，學(xué)生便可以依照任務(wù)有效開展自學(xué)活動(dòng)，對(duì)這部分知識(shí)形成深入的了解。

二、 在課堂上以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式下，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要從傳統(tǒng)的教師講解向?qū)W生自學(xué)改革轉(zhuǎn)變，說(shuō)到底就是教學(xué)流程和主體需要改變。在以往的教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)就是教師單方面向?qū)W生展開知識(shí)的講解傳授。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)的主體就需要演變?yōu)閷W(xué)生，即學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生在課堂上根據(jù)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，打破以往教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的局面。所以，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，就需要以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)。具體而言，在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以將事先設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)清單，先了解具體的任務(wù)，然后帶著任務(wù)進(jìn)行課本理論知識(shí)的瀏覽和學(xué)習(xí)，之后再根據(jù)課本上的理論知識(shí)來(lái)解決相關(guān)的任務(wù)。比如針對(duì)上文提到的計(jì)算機(jī)病毒防治的知識(shí)點(diǎn)，在課堂就將設(shè)計(jì)好的任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生先對(duì)課本上講解的計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后再根據(jù)課本上的講解，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行分類，并且探析不同類型病毒的作用原理，之后在對(duì)殺毒軟件、防火墻等不同防治方法進(jìn)行分析，區(qū)分這些方法的原理。這樣一個(gè)流程下來(lái)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)病毒防治的相關(guān)知識(shí)就有了深刻的理解。

三、 教師需適時(shí)適度進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)教師的角色就發(fā)生了很大程度的改變，在課堂上的作用也不同了。具體來(lái)說(shuō)，在這樣的課堂模式中，教師最主要的作用就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破理解上的難點(diǎn)，從而順利解決相關(guān)任務(wù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)時(shí)，需要注意適時(shí)適度的問題。所謂的適時(shí)，就是要在合適的時(shí)候給予學(xué)生點(diǎn)撥。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)到防火墻的時(shí)候，對(duì)于防火墻原理的理解產(chǎn)生了阻礙，教師應(yīng)該在學(xué)生思考幾分鐘后再給予點(diǎn)撥，這樣可以給學(xué)生留足思考的空間，不能學(xué)生剛遇到困難就給予點(diǎn)撥，這樣就無(wú)法激發(fā)學(xué)生思考。而所謂的適度，就是點(diǎn)撥要點(diǎn)到為止，不能講透，給學(xué)生留下探究的空間。比如學(xué)生對(duì)于防火墻的原理理解產(chǎn)生困難，教師便可以通過(guò)邊境海關(guān)對(duì)外部威脅進(jìn)行防控為例展開對(duì)比，給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，開啟學(xué)生思考的渠道。適時(shí)適度點(diǎn)撥學(xué)生，給學(xué)生一些啟發(fā)，可以讓學(xué)生的自學(xué)過(guò)程更為活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解更加深入。

四、 通過(guò)實(shí)踐任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)評(píng)價(jià)，才能了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，才能明確學(xué)生存在哪些疑難點(diǎn)，從而教師才能進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)基本是以理論題目練習(xí)或者考試來(lái)進(jìn)行的，這類評(píng)價(jià)方式雖然有一定的效果，但是卻比較表面，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、思維過(guò)程等無(wú)法形成有效的評(píng)價(jià)。因此，便可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐任務(wù)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中將自身存在的問題暴露出來(lái)。比如，在教學(xué)病毒防治的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，就可以結(jié)合去年侵襲全球的勒索病毒來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐任務(wù)：去年，勒索病毒侵襲全球，使200多萬(wàn)臺(tái)終端設(shè)備受到攻擊，那么勒索病毒的攻擊原理是什么呢？要如何有效防治終端設(shè)備感染勒索病毒？2018年10月，勒索病毒變種“satan”開始肆虐，“satan”病毒的原理和勒索病毒有何不同？對(duì)于“satan”病毒又該如何防治？結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，創(chuàng)設(shè)關(guān)于病毒防治的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生展開實(shí)踐，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐成果，就可以清楚判斷學(xué)生哪些方面的實(shí)踐存在問題，然后強(qiáng)化這些方面的指導(dǎo)，消除學(xué)生的疑難。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要著眼社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出改革，使其符合新時(shí)期的要求。因此，便可以立足任務(wù)驅(qū)動(dòng)，展開計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。在實(shí)踐中，要先做好學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)時(shí)教師需要給予適時(shí)適度的點(diǎn)撥，最后還要設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生展開實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：何小進(jìn)，江蘇省鹽城市，鹽城市高級(jí)職業(yè)學(xué)校。