摘 要：學(xué)校課堂是學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)能力的主要場所，好的課堂能取得好的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深化推進(jìn)，教師需要改變以往以教師為課堂中心的課堂教學(xué)教育觀，要養(yǎng)成以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)觀。文章結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)例，從不同角度改變課堂教學(xué)因素，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；課堂教學(xué)；提升實(shí)效

受長期師道尊嚴(yán)的影響，多數(shù)課堂一直存在以教師教學(xué)為中心的課堂局面，學(xué)生的主動(dòng)性受到諸多限制。從個(gè)人成長發(fā)展角度來看，每個(gè)學(xué)生在課堂上的情緒情感、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣等都不一樣，本著以學(xué)生為本的角度，教師需要轉(zhuǎn)變以教師為主的教學(xué)局面，形成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)局面。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)，提升他們課堂學(xué)習(xí)實(shí)效，使其產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)結(jié)果。為了解決上述問題，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾方面的因素：

一、 課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的尊重性

以生為本在當(dāng)前核心素養(yǎng)時(shí)代下被教師們重新關(guān)注，本著為學(xué)生發(fā)展考慮，教師課堂教學(xué)中需要積極與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來。在課堂教學(xué)中，師生處于教學(xué)平等地位，教師不能以師道尊嚴(yán)的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂中，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂參與活動(dòng)的主角。由于學(xué)生個(gè)體差異性，學(xué)生在課堂中對知識(shí)理解、能力提升、情感表達(dá)等存在差異，顯然教師不能以自己的意愿去要求學(xué)生要有統(tǒng)一的思想或者觀點(diǎn)，本著正確價(jià)值導(dǎo)向，教師應(yīng)該允許班級學(xué)生有不同見解，讓他們從多元角度看待課堂思考問題。當(dāng)然，對學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，也并不意味著讓一些個(gè)性極強(qiáng)、容易節(jié)外生枝的學(xué)生那樣為所欲為，教師這個(gè)時(shí)候需要運(yùn)用班集體道德觀念讓這部分學(xué)生去自我適應(yīng)、自我調(diào)整。

在道德與法治課堂上，課堂要想達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)實(shí)效除了教師精湛的教學(xué)藝術(shù)魅力外，更主要在于師生有效配合，學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)班級氛圍中，懂得認(rèn)知自我、懂得學(xué)習(xí)、懂得合作。對于教師而言，師生有效互動(dòng)的根源在于互動(dòng)時(shí)體現(xiàn)的師生平等性、尊重性，這種情況下學(xué)生在教師指導(dǎo)下實(shí)踐、思考、探索、交流就是水到渠成的事情。

二、 課堂教學(xué)中評價(jià)語言的激勵(lì)性

在長期的教學(xué)中，筆者認(rèn)為正確的課堂評價(jià)，能了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高課堂效率；能激勵(lì)學(xué)生正面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。因?yàn)檎n堂評價(jià)的目的不是那種所謂的甄別或者選拔，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)他們在今后學(xué)習(xí)中不斷超越，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)局面。在初中教育教學(xué)中，學(xué)生是屬于集體生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，他們是喜歡被表揚(yáng)、被鼓勵(lì)的。因此，教師不妨抓住學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)及其處于這個(gè)年齡段的心理特征，不要吝嗇表揚(yáng)語言。這種教師激勵(lì)性評價(jià)主要體現(xiàn)在語言、情態(tài)、行為上。

例如，在激勵(lì)性語言上，教師在評價(jià)學(xué)生上可以這么說“你回答的真好！”“你比老師想的還好！”“在這個(gè)問題上，你可以當(dāng)老師了！”“你分析問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。”“這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！”……有的時(shí)候，教師也可以這么說：“你很會(huì)提問題?！薄澳阏嬗幸娊猓　薄澳氵@節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個(gè)善于思考的好孩子?！薄澳愕南敕ê苡袆?chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了！”……在情態(tài)上，一個(gè)肯定的神情、信任的眼神、肯定的微笑、贊許的目光等都是可以的，有的時(shí)候這種情態(tài)往往起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。在行為上，教師走到學(xué)生跟前，輕微的撫摸、拉手、拍著肩膀等這種輕微動(dòng)作。讓學(xué)生感受或者體驗(yàn)到教師站在他們一起，為其吶喊助威！

三、 課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的參與性

課堂參與是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要方面。學(xué)生在課堂上參與人數(shù)的多少、參與程度的深淺，直接影響一堂課的質(zhì)量與效果。每當(dāng)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的時(shí)候，發(fā)言者需要考慮到傾聽者能夠接受理解表達(dá)的方式；每當(dāng)學(xué)生在課堂上積極提出問題的時(shí)候，提出問題者需要思考如何在問題中獲取一些有價(jià)值的信息，讓自己能夠理解問題。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的問題和疑惑適度地、有針對性地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。營造一種寬松、自由、民主的政治課堂氛圍，這能夠激活學(xué)生課堂參與熱情。另外，問題的設(shè)計(jì)可難可易，靈活性強(qiáng)。學(xué)生在課堂參與過程中的失敗經(jīng)歷會(huì)直接影響學(xué)生的自信心和主動(dòng)性。因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該把一些問題簡單化層次化。通過多側(cè)面的設(shè)計(jì)問題，學(xué)生對問題的解決方案就會(huì)更加得心應(yīng)手了。教師要根據(jù)實(shí)際情況，通過“問題”設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，給予他們充分的時(shí)間來進(jìn)行探索猜想和發(fā)現(xiàn)，以提升學(xué)生的思維。盡可能地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。讓他們享受到成功的快樂，增強(qiáng)自信心，精心安排，確保學(xué)生能夠成功。

四、 課堂教學(xué)在教學(xué)評價(jià)的延緩性

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的一部分。因?yàn)樵谝话阏n堂上，當(dāng)教師對學(xué)生拋出一個(gè)教學(xué)問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生得出教師期許的答案，教師往往都會(huì)以很高的評價(jià)對其進(jìn)行鼓勵(lì)或者表揚(yáng)一番；倘若學(xué)生說的答案錯(cuò)誤或者與期許答案存在很大的差距的話，教師也會(huì)進(jìn)行否定，且進(jìn)入下一環(huán)節(jié)（旨在激發(fā)學(xué)生再次思考）。然而對同一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)有不同的理解，特別對于知識(shí)還不夠豐富的中學(xué)生來說理解是有分歧的，在學(xué)生交流討論某一個(gè)問題時(shí)，不要立即給予肯定或否定。因此教師在教學(xué)問題設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生容易產(chǎn)生思考遺漏或者思考不嚴(yán)密的地方，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題本質(zhì)深入思考，理清問題思路，以有效確定思考的范圍（不被思考范圍無關(guān)緊要的東西給困住了）。

其實(shí)，有些問題不能及時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)，畢竟問題復(fù)雜程度不是簡單的三言兩語就能評價(jià)完，有些問題需要讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有些問題需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。因此應(yīng)適時(shí)使用延緩評價(jià)，當(dāng)學(xué)生在討論交流時(shí)，不要立即給予肯定或否定的評價(jià)，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)，去分析，去論證，享受到成功的喜悅。促使每個(gè)學(xué)生在原有水平上都有新的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，形成積極、自信的人格。

綜上所述，“授人以魚，不如授人以漁”。充分說明了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?？傊赖屡c法治課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生政治思維品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注課堂教學(xué)中的教師對學(xué)生的尊重，教師對學(xué)生的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，提高評價(jià)的藝術(shù)性。

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作者簡介：

袁立豪，福建省龍巖市，福建省上杭縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。