張英芳

【摘要】教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增加了對語文教學的重視，尤其是初中語文教學，但是傳統(tǒng)初中語文教學的模式已經(jīng)無法和當前的教學需要相適應，需要對新型語文教學模式進行探索，而互動式教學就是一個很有效的教學模式?；诖?，本文將對初中語文互動式教學模式的建立進行分析與探究，希望為相關語文教師提供一些幫助，從而更好地進行語文教學。

【關鍵詞】互動式教學 初中語文 教學模式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0037-01

受應試教育觀念所影響，語文教師片面地追求學生的語文成績，經(jīng)常使用填鴨式的教學方式，這種單方面灌輸式的語文教學使課堂枯燥乏味、氣氛沉悶，教學的效率也十分低下。語文作為一門實踐性較強的學科，和學生的日常生活有著密切聯(lián)系，需要教師加強對學生體驗與感知的重視。因此，探討初中語文互動式的教學模式具有現(xiàn)實意義。

一、通過提問增加師生互動

對于任何知識的學習，從本質上看都是發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的一個過程，初中語文學習也是如此。為了讓學生更好地理解一個語文知識點，教師就應以提問的方式和學生進行互動，使學生將遇到的問題反饋給教師，教師再針對具體問題進行詳細講授，從而做到互動式的教學。提問和質疑存在十分密切的關系，教師在進行語文課堂教學的過程中，可以積極引入質疑這一要素，對學生進行語文知識教授的同時讓學生尋找教材內容和日常生活中存在的差異，對教材產生質疑，使學生的辨別力得到培養(yǎng)。

例如，在對論語相關教材內容進行課堂教學的過程中，教師應適當?shù)匮由旖滩闹械膬热?，當講到孔子育人思想的時候，教師可以問學生教材中孔子所有的思想觀點是否都是正確的，對于學生的質疑教師應認真聆聽，然后用孔子的“盡職責不遜遠之則怨”來辯駁一些偏激的質疑，對孔子人生思想進行引申，讓學生可以更好地認識孔子各種思想，實現(xiàn)互動式的教學。此外，在課堂教學的過程中，教師應將提問所具有的雙向交流特性充分發(fā)揮出來，將傳統(tǒng)的教師提問學生回答的提問方式為基礎，進行學生提問、教師回答的逆向提問方式，使師生溝通與交流的效率得到提高。這需要教師提前進行教學設計，對全方位、多角度的問題進行設置，在教學時恰當?shù)匾鰷蕚浜玫膯栴}。

二、通過角色轉換構建互動課堂

課堂不但是師生的知識交流場所，也是提供給師生的舞臺。為了更好地進行語文教學，建立互動式教學的模式，教師應通過角色轉換的方式，為學生構建一個有趣、生動的課堂氛圍，讓學生能夠充分展示自我。例如，教師應對教學方案進行合理地安排，教學開始時給予學生走上講臺自我展示的機會，可以領讀某篇課文，也可以為其他學生講解課文中的某一段[1]。如果學生能敢于走到講臺之上，就能邁出自我展示腳步，對于所有學生來說這既是一種嘗試，也是一種挑戰(zhàn)，可以讓學生樹立起學習語文的自信心，增強語文學習的自主性與積極性。一般來說，學生為了能在講臺上充分展示自己最好的一面，會在課下進行大量的準備，通過查閱資料、信息等方法來對教材內容進行全面掌握。而臺下的學生看到講臺上學生的優(yōu)異表現(xiàn)也會投去羨慕的目光，如果發(fā)現(xiàn)其不足之處可以引以為戒，防止自己出現(xiàn)相同錯誤。教師在學生展示自我之后，教師應進行客觀的評價，在肯定其優(yōu)異表現(xiàn)之后適當?shù)闹赋鲂枰倪M之處，從而通過學生走上講臺的角色轉換方式構建一個互動課堂，實現(xiàn)互動式教學。

三、利用多媒體增加互動課堂的高效性

科學技術水平的不斷提高使得多媒體技術得到了快速發(fā)展，多媒體逐漸得到課堂教學越來越多的應用。當前多媒體作為信息載體已經(jīng)變成初中語文教學的重要教學手段[2]。在初中語文教學過程中，多媒體設備不但能夠使課堂氣氛得到活躍和豐富，還能使教學內容立體化的呈現(xiàn)在學生面前，讓互動課堂更加高效，也讓語文知識更有魅力。

例如，在進行語文閱讀訓練的教學內容時，教師應使用計算機在校園網(wǎng)絡構建一個網(wǎng)絡課堂，在課下收集文本、視頻、聲音、圖像等多種類型閱讀材料并制作成各種閱讀課程，根據(jù)學生的課程安排來對閱讀訓練課程進行安排，統(tǒng)一對學生進行授課。另外，教師不但可以與學生進行線上交流互動，還能夠和學生進行線下交流互動，可以在網(wǎng)絡課程界面設置聊天框，學生遇到問題及時表達，教師再對其進行解答，使網(wǎng)絡語文閱讀訓練教學水平得到提高。

總而言之，建立初中語文互動式的教學模式具有十分重要的意義。為了改變傳統(tǒng)初中語文教學中的弊端與不足之處，教師應通過提問增加師生互動、通過角色轉換構建互動課堂，并利用多媒體增加互動課堂的高效性，從而更好地建立互動式教學模式，使學生的語文學習興趣得到調動，提高語文教學質量和水平。

參考文獻：

[1]陳夢然.“四線”貫通+“六式”協(xié)調：初中語文教育活動的有益嘗試——“吳城中學語文課外學習資源的開發(fā)與應用”實證研究[J].教育與教學研究，2018（09）：77-84+127.

[2]張鈞.論中學語文教科書現(xiàn)代漢語詞語注釋系統(tǒng)的編制——兼評部編版初中語文教科書現(xiàn)代漢語詞語注釋[J].教學與管理，2018，（25）：77-79.