王婷

摘要：在高中生物課堂中，學(xué)生們剛剛脫去初中學(xué)習(xí)方式的稚嫩，轉(zhuǎn)向?yàn)楦泳哂匈|(zhì)疑性、探究性的學(xué)生方式。而在生物課堂中的核心素養(yǎng)培育，無(wú)疑是幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生生物課堂興趣、提升學(xué)生生物課堂思維活躍度的重要舉措。本文以高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略為切入點(diǎn)，對(duì)高中生物課堂的教學(xué)模式進(jìn)行探析，并提出相關(guān)教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng)內(nèi)涵;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0270-01

引言：傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，忽略了在生物課堂中學(xué)生的重要地位。新時(shí)期新局面新作為，作為現(xiàn)代教師的我們要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、結(jié)合課程內(nèi)容導(dǎo)入問(wèn)題環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)模式。為此，教師要實(shí)現(xiàn)多方面的有效提問(wèn)，以擴(kuò)展思維、激發(fā)興趣、優(yōu)化布局為改革手段，從根本上提升學(xué)生的生物綜合能力。

1.高中生物的核心素養(yǎng)與價(jià)值

高中生物的核心素養(yǎng)有著幫助學(xué)生理解生物知識(shí)內(nèi)容，掌握生物知識(shí)本質(zhì)，培養(yǎng)正確生物觀的重要現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)科技、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展進(jìn)步要求學(xué)科教學(xué)要注重核心素養(yǎng)的培育，以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)終生學(xué)習(xí)觀為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的理解能力在核心素養(yǎng)的培育中得到內(nèi)化，從而在生物教學(xué)的全面發(fā)展中，推動(dòng)文化的可持續(xù)性、可創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1合理引導(dǎo)思維

在高中生物課堂中，合理的引導(dǎo)學(xué)生的生物思維是教師最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。在高中生物課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)合理引導(dǎo)學(xué)生的方式，將一堂完整的生物教學(xué)課程變更為一次學(xué)生思維擴(kuò)展的過(guò)程，通過(guò)提問(wèn)的方式，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生們提出與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的有效問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究的形式來(lái)擴(kuò)展思維，思考課本中所缺乏的教學(xué)內(nèi)容，從根本上促進(jìn)學(xué)生生物能力的全面發(fā)展。

例如在孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)中，教師可以將本堂的重要知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)精煉的課堂問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)采用自主學(xué)習(xí)一收集資料一分享資料一提出問(wèn)題一建構(gòu)模型一資料驗(yàn)證一解決問(wèn)題一歸納總結(jié)這樣一個(gè)完整的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)流程。教師在課堂中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受遺傳因子的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念，利用提問(wèn)的方式，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)重點(diǎn)，利用完整的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程和教師的合理引導(dǎo)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.2強(qiáng)化興趣教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣不高一直都是困擾著諸多生物教師的一大難題。生物被譽(yù)為是理科中的文科，知識(shí)文字量大且知識(shí)內(nèi)容繁雜，有著大量需要學(xué)生進(jìn)行背誦記憶的教學(xué)內(nèi)容。因此，在高中生物教學(xué)中，學(xué)生通常難以投入百分百的注意力來(lái)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，再加上教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給高中生物課堂帶來(lái)了一種懶散、沉悶的教學(xué)氛圍，難以有效的催生培育核心素養(yǎng)的生物課堂建設(shè)。

為提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)一個(gè)積極向上的生物教學(xué)環(huán)境，從根本上培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以通過(guò)多媒體強(qiáng)化情景教學(xué)的形式來(lái)優(yōu)化課堂問(wèn)題引入這一過(guò)程。例如在教學(xué)植物的生長(zhǎng)素這一部分時(shí)，單純的文字教學(xué)很難吸引學(xué)生們的注意力和提升他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)多媒體播放強(qiáng)化情景教學(xué)的形式，利用視頻播放來(lái)向?qū)W生們展示種植玉米一采用不同光照一觀察玉米胚芽這樣的實(shí)驗(yàn)觀察流程，通過(guò)向?qū)W生們展示生命體的變化過(guò)程，讓學(xué)生待著興趣去探究生物的奧秘，感悟生命的偉大，為生物課程教學(xué)建設(shè)一個(gè)文化氣息濃郁的教學(xué)氛圍。合理的情景教學(xué)會(huì)讓整堂生物課變得更加緊密，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主思考、積極探究的學(xué)習(xí)方式更好的掌握生物教學(xué)內(nèi)容，從根本上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

2.3優(yōu)化課堂布局

在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)合理的教學(xué)布局可以幫助教師調(diào)控學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師更好的掌控生物課堂的教學(xué)節(jié)奏，提升學(xué)生們?cè)谏镎n堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。例如在教學(xué)雜交育種到基因工程這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)改變傳統(tǒng)課堂布局的形式，將課堂范圍加以擴(kuò)展，帶領(lǐng)學(xué)生們觀察本地實(shí)驗(yàn)成功的雜交植物，并加以對(duì)基因工程的適當(dāng)講解，讓學(xué)生在一個(gè)更為廣闊的課堂環(huán)境中正確認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)基因工程的利弊，讓他們?cè)谏镎n堂中學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題，讓理性思維成為學(xué)生們的一種習(xí)慣，從根本上培育他們的核心素養(yǎng)。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效提問(wèn)優(yōu)化教學(xué)布局可以幫助教師更好的對(duì)生物課堂進(jìn)行把控，讓學(xué)生能夠在教師合理的引導(dǎo)中深化對(duì)課程內(nèi)容的吸收。優(yōu)化布局還可以幫助教師增加與學(xué)生之間的互動(dòng)內(nèi)容，讓教師更好的從一個(gè)傳輸者變更為一個(gè)生物知識(shí)的引導(dǎo)者，將生物課堂主體交由學(xué)生，幫助他們更好的在課堂中提升自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

在高中生物的核心素養(yǎng)培育中，教師要在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的身心結(jié)合培育，在日常的教學(xué)中滲透生命價(jià)值觀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生理性思維與科學(xué)精神為主，全面建設(shè)培育核心素養(yǎng)的高效生物課堂。