朱銀華

摘要：小學的語文閱讀教學當中，怎樣去巧妙的利用互動藝術(shù)來引起學生們更好的了解閱讀、從此愛上閱讀，小學的語文教師重點的去關(guān)注這個問題。教師應(yīng)該積極的去引導學生們對學習的積極性，使學生們更好的去投入到課堂的閱讀當中來，教師要積極的和學生們更好的去互動，讓學生們可以充分的去發(fā)揮自己的想法與見解，互動的過程當中，從而促進學生們閱讀的綜合能力，提升其語文的文化以及素養(yǎng)。本文主要以小學的閱讀教學當中，互動藝術(shù)的實施與運用展開一系列的討論。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;互動藝

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0089-01

“互動”是小學語文的教學當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在展開閱讀教學的過程當中，有效的進行互動可以促進學生們的活性思維，并且在學生們的互動中與互相影響的過程當中，可以發(fā)掘出學生們思維碰撞的火花?，F(xiàn)在小學生們在閱讀的教學過程當中，所謂的“互動”主要還是一個形式而已，并沒有得到真正的實施。因此，想要在小學的語文教學當中真正得去體現(xiàn)“互動”藝術(shù)，教師就應(yīng)該不斷的去探索與研究才可以實現(xiàn)。

1.營造課堂氛圍。激發(fā)學生互動興趣

想要激發(fā)學生們的學習動力，那么就要先去培養(yǎng)學生們學習的興趣。是使學生們熱愛學習的關(guān)鍵所在，愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是學生最好的老師”。在課堂的教學當中，教學的藝術(shù)應(yīng)該看重激發(fā)、喚醒以及鼓舞，而不是一味的去傳授知識，重點的去營造課堂的氛圍，而不是枯燥的講解。也就是這種教學的氛圍才可以徹底的喚醒及激勵學生們主動的去參與到學習當中的意識，促進學生們自主的去參與到課堂的學習當中去，從而激起學生們對學習的興趣。因此，在小學的語文閱讀的教學當中，教師應(yīng)該給學生們塑造一個輕松、愉悅、和諧的良好的課堂互動氣氛，把精彩都留給學生們，使學生們積極的投入到課堂的教學當中。例如：在教師講解教材《但愿人長久》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可提前下載好《水調(diào)歌頭》這首歌，并且在課堂中借助多媒體的設(shè)備播放，提倡學生們自由組成小組來學習歌曲，并在規(guī)定的時間內(nèi)，最短時間完成的小組則為優(yōu)勝小組，小組內(nèi)的成員都有機會得到獎勵?；谛W階段學生們有著非常強的好勝心，在這種方式的教學氛圍中，學生們可以快速的集中注意力，并且主動的參與到課堂的教學當中，增強教師與學生們問的互動，進而提升語文閱讀的教學質(zhì)量。

2.借助情景式教學課堂。優(yōu)化閱讀教學質(zhì)量

情景式課堂的建設(shè)對其理解并閱讀的文章來說是非常重要的。所以，教師可通過情景課堂的創(chuàng)建，在情景式課堂當中和學生們展開互動，促進學生們更好的去理解文章其發(fā)展的脈絡(luò)，了解文章當中所想要表達的主題內(nèi)容以及作者想要表達出的情感。例如：教師在講述《一株紫丁香》這篇詩歌時，可引導學生們聯(lián)系實際，去聯(lián)想自己和老師在一起時所發(fā)生過的一些事情，在課堂之上表述出自己對老師的看法，讓學生們敘述與老師之間發(fā)生過的感動瞬間，在課堂的閱讀教學初始時，給學生們創(chuàng)建一個和教師有關(guān)的情景式課堂，更有效的幫助學生們帶著對老師的尊敬以及敬仰之情去閱讀其課本，引導學生們更好的去理解詩歌當中，所表達出對老師的尊敬以及熱愛之情。教師應(yīng)關(guān)注的是，在學生們發(fā)表完自己想法和觀念時，教師要第一時間去鼓勵學生們自由的發(fā)揮其想象力，和學生們真正的去互動起來。在情景的教學課堂當中，教師可依據(jù)設(shè)定的情景向?qū)W生們提出一系列具體的問題，讓學生們在解決問題的過程當中能夠發(fā)現(xiàn)學習閱讀中的精髓所在。經(jīng)過情景式課堂的充分互動，使學生們能夠從情景式課堂中提升學習的積極性，又能夠使學生們在閱讀的過程當中與現(xiàn)實的情境相結(jié)合，去聯(lián)系現(xiàn)實情景合理的分析其文章中的內(nèi)容。在情景式教學的課堂當中師生的互動，能夠增進教師和學生們之間的交流及溝通，可使教師和學生拉近距離，同時也拉近了學生們和書本的知識及距離，使學生們真正的走進所學文章當中去，梳理出文章其發(fā)展脈絡(luò)和文章所表達出真實的情感。經(jīng)過互動教師能夠有效的活課堂的氛圍，使整個課堂生動且有活力，不在枯燥古板。

3.學生們進行分組互動。取人所長補己所短

小學語文閱讀的教學過程當中，互動不丹丹局限在教師和學生之間，同時還能夠延伸到學生們之間，使每一個同學都可以得到充分的互動，不斷的交流自己的觀點與看法。所以，在教學的過程當中，教師應(yīng)該善于讓學生們進行分組討論，讓同學之間增加交流與溝通的能力，經(jīng)過給每個小組設(shè)定主題或使學習任務(wù)，促進小組內(nèi)學生們?nèi)シe極的展開邏輯思維，去探索并解決問題其方法與途徑。提升學生們經(jīng)過和別人的交流及溝通來發(fā)覺自己不足的地方，學習并借鑒別人長處，彌補與完善自己的短處。例如：教師對《丑小鴨》這篇童話進行講解的時候，可提前為學生們分好小組，依據(jù)每一個學生的特點和學習的能力與差異，實行合理的分配，小組組建完成以后，教師可給學生們按排在下節(jié)課程所要展示的小組作業(yè)，可以讓學生們在組內(nèi)展開角色扮演，表演丑小鴨的故事及內(nèi)容，也可以提出一些問題，讓學生們在課下自主的去預(yù)習，經(jīng)過組內(nèi)的成員深層的討論，將比較好的答案整理好，在課堂當中去展示與分享。課堂之上教師的任務(wù)就是去評價學生們組內(nèi)的討論情況，鼓勵學生們積極的去參與組內(nèi)的任務(wù)。經(jīng)過學生和學生問的互動與交流，能夠促進學生們之間情感的交流。同時也實現(xiàn)了學生們在思維方式上以及思維角度的互補，增強學生們思維邏輯的全面性發(fā)展，提高學生們的借鑒能力，促使學生們不斷的提升自我，從而掌握較多的閱讀技巧，增加學生們的閱讀的水平及閱讀的能力。

4.結(jié)語

綜上所述：平等的去對待每一個學生，推動良性的互動，這是每個小學語文的教師都應(yīng)該擁有的基本的道德標準。在道德的條件約束之下，教師應(yīng)努力的去為學生們創(chuàng)造良好、有趣并且生動的閱讀課堂。教師要熟悉互動教學的藝術(shù)，要善于去抓準時機去合理的指引學生。在小學的語文閱讀教學當中，教師要掌握好互動其藝術(shù)的精髓，更好的運用教學資源與精良的教學工具，促進自己去建造更好的互動課堂。經(jīng)過教師與學生們之間的互動，增加學生們閱讀的綜合素質(zhì)，使學生們?yōu)槿蘸蟮膶W習奠定了堅實的基礎(chǔ)。