周振乾

摘 ?要：在當(dāng)前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下，高校體育舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀怎么樣，是否落實(shí)了教育部于2015年12月要求的高校至2016年起都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而高校體育舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)和挑戰(zhàn)，鑒于此，本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、實(shí)地參與式觀察法、邏輯分析法，整合筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)歷，分析了當(dāng)前高校體育舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而在借鑒美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)之下，嘗試性建構(gòu)了高校體育舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化機(jī)制，以期推進(jìn)高校體育舞蹈更好地回應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，拔高高校體育舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高校 ?體育舞蹈 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?教育 ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（b）-0176-02

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)同志在2015年《政府工作報(bào)告》中多次提到“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”。如何在高校體育舞蹈中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召。本文在借鑒美國(guó)斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)下，解析了高校體育舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的破冰機(jī)制。

1 ?他山之石：斯坦福大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)斯坦福大學(xué)在1954年開(kāi)設(shè)了《小企業(yè)管理》，標(biāo)志著美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育扯開(kāi)序幕。這個(gè)走出了24位諾貝爾獎(jiǎng)得主的大學(xué)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上有何值得借鑒的之處，本文對(duì)此進(jìn)行了解析。

1.1 實(shí)用導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)斯坦福大學(xué)在建校的時(shí)候，除了招收男學(xué)生還招收女學(xué)生引發(fā)關(guān)注外，而且提出了培養(yǎng)目標(biāo)為有修養(yǎng)且有運(yùn)用技能，即實(shí)用主義。正是美國(guó)斯坦福大學(xué)這一培養(yǎng)目標(biāo)的界定，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造了較好的生態(tài)。斯坦福大學(xué)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠走向一種職業(yè)的技能，而在校期間的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)都是為這一目標(biāo)而奮斗。走出斯坦福大學(xué)的學(xué)生具備有知識(shí)、有社會(huì)責(zé)任感、有技能、有修養(yǎng)的特征。

1.2 彈性化的學(xué)習(xí)機(jī)制

斯坦福大學(xué)將一年的4個(gè)季度設(shè)置成4個(gè)學(xué)季，學(xué)生在這4個(gè)學(xué)季都可以進(jìn)行相應(yīng)課程的選修學(xué)習(xí)，要達(dá)到相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)要求及門數(shù)。并且，學(xué)生如果有創(chuàng)業(yè)或者其他事情不能來(lái)學(xué)習(xí)，可以申請(qǐng)休學(xué)，大學(xué)本科4年不一定非要4年學(xué)完。只要完成其規(guī)定需要修滿的課程即可，并且這些課程是具有高跨度、跨學(xué)科型的。

1.3 教學(xué)研一體化

教授與學(xué)生有好的點(diǎn)子，可以產(chǎn)生新的新品或者服務(wù)，而學(xué)校是給予一定的資金及政策支持，教授與學(xué)生甚至可以合伙制式在大學(xué)內(nèi)或者以校辦企業(yè)的形式開(kāi)公司進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺(tái)與政策、資金的支持。教學(xué)、研究、科研成果的轉(zhuǎn)化是一個(gè)整合的結(jié)合體。準(zhǔn)許校外的企業(yè)或者風(fēng)投資金與學(xué)校的師生一起共辦企業(yè)。

1.4 通識(shí)與專業(yè)的系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

斯坦福大學(xué)設(shè)有3個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中心，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多達(dá)40門左右。但是其開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是分類別、層次、系統(tǒng)化、滲透型的。有的課程是面向全校學(xué)生的，都可以學(xué)。而有的課程是專業(yè)型的，有一定的區(qū)別，依據(jù)專業(yè)技學(xué)歷的培養(yǎng)層次來(lái)區(qū)分。并且斯坦福大學(xué)對(duì)通識(shí)課與專業(yè)課程的設(shè)置比例上，偏重于通識(shí)課，為學(xué)生將來(lái)的跨專業(yè)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)提供了一定的方便。

1.5 多樣化的課外拓展實(shí)踐

斯坦福大學(xué)舉辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽”“產(chǎn)品策劃方案比賽”“風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別分析比賽”等五花八門的比賽，學(xué)校的有些創(chuàng)業(yè)課程把開(kāi)公司流程、企業(yè)文化設(shè)計(jì)、員工招聘、職位評(píng)價(jià)、薪酬設(shè)置、職業(yè)規(guī)劃、項(xiàng)目融資等知識(shí)整合到一門課中，可以說(shuō)一個(gè)學(xué)生學(xué)完這門課程就懂了從開(kāi)公司到公司運(yùn)營(yíng)之后所有的業(yè)務(wù)流程。故而，開(kāi)設(shè)這樣的比賽是讓理論與實(shí)踐一體化，并且，如果獲得了榮譽(yù)，有的是風(fēng)投資金資金投資進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，有的是學(xué)校出資進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作。

2 ?現(xiàn)狀素描：高校體育舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

系統(tǒng)化課程、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、理實(shí)一體化、實(shí)用主義、多種教學(xué)方法，彰顯著斯坦福大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的亮點(diǎn)，相比較而言，我國(guó)高校體育舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸如下。

2.1 師資隊(duì)伍有待優(yōu)化

高校體育舞蹈教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不夠，體育舞蹈教師在外創(chuàng)業(yè)的比例不多。課堂的推進(jìn)上，也沒(méi)有進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式教學(xué)，讓體育舞蹈等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人進(jìn)入課堂的機(jī)會(huì)少。

2.2 教學(xué)方法有待拔高

高校實(shí)行體育舞蹈教師講解，動(dòng)作示范，學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)的模式推進(jìn)。線上教學(xué)、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、情景式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，這些在斯坦福大學(xué)比較流行的教學(xué)方法，在高校體育舞蹈上鳳毛麟角。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲透不夠

高校體育舞蹈教學(xué)中能夠涉及到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)比較少，難以做到全過(guò)程、系統(tǒng)化滲透到教學(xué)中。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)有待優(yōu)化

高校體育舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少相應(yīng)的政策傾斜、經(jīng)費(fèi)的支持，學(xué)生有的來(lái)上課也就為了拿學(xué)分、有的是為了學(xué)習(xí)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作、有的是滿足自己的興趣，但將體育舞蹈作為創(chuàng)業(yè)方向的學(xué)生人數(shù)寥寥無(wú)幾。

3 ?機(jī)制建構(gòu)：優(yōu)化高校體育舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

創(chuàng)業(yè)是最高形式的就業(yè)，是識(shí)別機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)并將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或者服務(wù)的過(guò)程。推進(jìn)高校體育舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略如下。

3.1 優(yōu)化師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)納入到高校體育舞蹈教師的教學(xué)理念中，在寒暑或者周末，鼓勵(lì)教師進(jìn)入舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在做陪練或者教練時(shí)進(jìn)行一線的觀察、訪問(wèn)，身臨其境地體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，鼓勵(lì)高校對(duì)體育舞蹈教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的集體培訓(xùn)。

3.2 改革教學(xué)方法

將單調(diào)的傳統(tǒng)式教學(xué)方法進(jìn)行革新，鼓勵(lì)高校體育舞蹈教師將成功創(chuàng)業(yè)人士請(qǐng)入課堂進(jìn)行案例分析、實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)、線上教學(xué)、微課程等，將課堂拓展到校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，接受創(chuàng)業(yè)的氛圍熏陶。

3.3 全過(guò)程滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校體育舞蹈教師在課堂上、課外有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以借助于課堂上播放一個(gè)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老板的訪問(wèn)，也可以讓學(xué)生制作開(kāi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的方案等，教師要多角度地啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.4 政策傾斜與資金支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高?？梢猿雠_(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)高校體育舞蹈教師及學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，比如，教師或者在校學(xué)生開(kāi)設(shè)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、進(jìn)入舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訪問(wèn)、共同創(chuàng)業(yè)等，在評(píng)職稱、績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金方面給予政策傾斜。教師邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的人士來(lái)課堂上或者學(xué)校開(kāi)展講座，也要給予政策及資金的支持。學(xué)校也要打開(kāi)大門，對(duì)要進(jìn)校合作開(kāi)辦企業(yè)的公司或者個(gè)人也要給予政策或資金支持。共同營(yíng)造較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)。

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