鄢澤彬

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和落實，對高中語文教學(xué)的要求越來越全面化，不僅要求傳授學(xué)生語文知識和技能，還要注重語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，需要高中語文老師從多方面入手，在語文教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。對如何在語文教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了以下幾點分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；高中語文；培養(yǎng)策略

語文學(xué)科核心素養(yǎng)由語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成。首先語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時離不開語言的構(gòu)建和應(yīng)用。然后就是學(xué)生的思維發(fā)展，語言的發(fā)展離不開思維的發(fā)展，兩者相輔相成。最后就是傳統(tǒng)文化的傳承，要注重在語文教學(xué)中滲透相關(guān)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的語文整體素養(yǎng)提升有一個良好的保障。

一、提升學(xué)生語言實際應(yīng)用能力

在高中語文教學(xué)中，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是讓學(xué)生具備語言的構(gòu)建和運(yùn)用能力。因此，語文老師可以通過閱讀、寫作等方面的教學(xué)，提升學(xué)生的語言構(gòu)建和應(yīng)用能力。在教學(xué)中，語文老師要注重漢語知識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生對漢語的理解和認(rèn)識能力。在進(jìn)行寫作的教學(xué)過程中，不同題材的文章需要用不同的語言去表達(dá)，因此學(xué)生可以通過語言運(yùn)用能力展現(xiàn)自己的思維想象力。

例如，在人教版高中語文《再別康橋》教學(xué)中，這是現(xiàn)代詩人徐志摩膾炙人口的詩篇，這首詩以作者離別康橋時的感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。在課上老師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，學(xué)生可以根據(jù)自己對文章的理解，說一說文章表達(dá)的情緒和思想感情等，老師還要及時對學(xué)生的見解進(jìn)行評價，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。再比如，在寫作教學(xué)中，老師可以布置不同題材的寫作要求，讓學(xué)生嘗試不同類型的寫作，從而提升學(xué)生的語言構(gòu)建能力，豐富學(xué)生的語言思維。

二、增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維創(chuàng)新能力

語文知識的教學(xué)包括寫作、閱讀、綜合實踐活動等，想要進(jìn)行這些教學(xué)環(huán)節(jié)，離不開學(xué)生的思維能力。比如在寫作過程中，學(xué)生需要根據(jù)寫作要求構(gòu)思寫作的大綱和寫作的題材，為順利展開寫作進(jìn)行一個良好的鋪墊。還有在閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要對文章表達(dá)的含義進(jìn)行深刻的思考，需要運(yùn)用學(xué)生的思維能力，體會文章表達(dá)的思想感情。所以說，思維能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中非常重要。在進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的過程中，不僅要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的運(yùn)用能力，這樣才能真正實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在《故都的秋》教學(xué)中，這是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家郁達(dá)夫創(chuàng)作的一篇散文。故都的“秋”，實際在寫郁達(dá)夫的“秋”，文章表現(xiàn)了他的主觀感情、審美取向、文學(xué)氣質(zhì)和人生態(tài)度的“秋”。本文的悲涼美感跟傳統(tǒng)的悲秋情結(jié)有關(guān)，跟作者的身世性格、作品的創(chuàng)作背景也有關(guān)。課上老師可以采用提問的方式，設(shè)置幾個問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀。問題一：文章表達(dá)的什么樣的思想感情？問題二：作者眼中的“秋”是一個什么樣的秋？學(xué)生會根據(jù)這兩個問題進(jìn)行文章的閱讀，在閱讀過程中對文中的內(nèi)容與表達(dá)的大意會進(jìn)行分析與理解。從而可以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還提升了學(xué)生的思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的能力

語文學(xué)科里面蘊(yùn)含著中國幾千年的文化，語文課本的文章中有祖國的大好河山，詩句中有古今中外的名言警句，這些文化都需要我們發(fā)揚(yáng)和傳承。在這個過程中，可以把現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，首先老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感。還可以將民族情感與國際視野相融合，這樣不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以理解更多不同的文化。在實際教學(xué)中，語文老師要注重把傳統(tǒng)用文化有意識地融入教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中，文章節(jié)選自原著《紅樓夢》，描寫的是林黛玉第一次離開家進(jìn)賈府的情境，借黛玉之眼來描寫賈家的一干人等與賈府的建筑結(jié)構(gòu)、房屋擺設(shè)、人們之間的關(guān)系?！都t樓夢》是中國古代章回體長篇小說，又名《石頭記》，被列為中國古典四大名著之首。這是一部具有世界影響力的人情小說，舉世公認(rèn)的中國古典小說巔峰之作，中國封建社會的百科全書，傳統(tǒng)文化的集大成者。學(xué)習(xí)這篇文章的時候，要給學(xué)生滲透有關(guān)《紅樓夢》的知識，讓學(xué)生對中國的四大名著之一有深刻的理解，從而更好地傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

綜上所述，想要提升語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和語文教材的需求。然后把語文教學(xué)和學(xué)科素養(yǎng)有效地融合在一起，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也進(jìn)行了學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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