陳子君

摘 要：寫作為語文的重要組成部分之一，在教育改革的今天，高中語文寫作中的傳統(tǒng)教學(xué)理念不僅無法滿足時代的發(fā)展需求，而且更不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代教育的要求，如何切實有效地提高高中語文寫作教學(xué)是值得思考的重要問題。在高中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義，而且對于提升高中語文寫作教學(xué)水平有著積極的促進作用，為此，圍繞自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的培養(yǎng)進行相關(guān)方面的探討與分析，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中；語文

隨著新課程改革的深入發(fā)展，在教育活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為教師開展教學(xué)活動的重要任務(wù)之一，而自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，無論是對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展還是對未來的社會發(fā)展，都將發(fā)揮不可忽視的作用，由此可見自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯學(xué)習(xí)的一門重點學(xué)科，而在語文的組成內(nèi)容中，寫作是語文教學(xué)中的核心部分，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的情操，因此，教師采取針對性的教學(xué)策略，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中遇到的阻礙因素分析

自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的培養(yǎng)仍然存在不少的阻礙因素，進而引發(fā)不少問題，為此，這一章節(jié)對這些存在的問題予以分析，從而為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。

（一）與教學(xué)模式相悖，自主學(xué)習(xí)效果差

自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，主張讓學(xué)生自主進行探索、分析、實踐等，最終實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在以往的教學(xué)中，是以教師講解為主、學(xué)生聽課為輔的教學(xué)模式，與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相違背，因此，在高中語文寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的效果總是不盡如人意。

（二）應(yīng)試教育思想影響，教學(xué)方式單一

在高中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還存在以下幾個方面的問題：第一，受到應(yīng)試教育思想的影響，無論是學(xué)生還是教師都以提高分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點，在很大程度上影響了自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的培養(yǎng)。第二，教師應(yīng)用在高中語文寫作教學(xué)中的方法過于單一化，無法激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣，同時由于方式太過于形式化而降低了高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的培養(yǎng)策略

在高中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義，那么，應(yīng)該采取哪些方面的措施來予以實現(xiàn)呢？這一章節(jié)就圍繞于此提出以下幾個方面的對策，希望可以為實際的教學(xué)活動提供一些參考意見，從而促進整體的進步與發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的意識

興趣是督促個體做好一件事情的關(guān)鍵，換言之，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也在于對事物的興趣，因此，在高中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的意識，從而為提高學(xué)生的語文寫作能力而奠定良好的基礎(chǔ)。首先，如果學(xué)生缺乏對寫作的興趣，只是為了應(yīng)付考試而寫作，是無法從本質(zhì)上提高高中語文寫作效果的，而要想激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察現(xiàn)實生活中的事物，在寫作中融入自己最真實的感受和思考；二是鼓勵學(xué)生進行個性化寫作，按照自己的想法自由進行寫作，所寫的內(nèi)容可以是自己的真實感受，也可以是對自己的生活狀態(tài)進行描述，促使學(xué)生由被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動的狀態(tài)，以此來逐漸提高自身的語文寫作能力。在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識，在給學(xué)生提供充足的空間和選擇權(quán)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的思維保持放松的狀態(tài)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）拓展課外閱讀，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生語文寫作水平的高低，受到兩個方面因素的影響，一是寫作技巧，二是寫作素材，將這兩個方面的因素予以合理包括，有利于提高學(xué)生的語文寫作水平。首先對于寫作素材不能僅局限于課本內(nèi)容，而是要放眼外部，拓展課外閱讀，積累更多的課外閱讀素材；其次對于寫作技巧，學(xué)生要想熟練掌握，除了教師要發(fā)揮講授的作用，學(xué)生自身也要學(xué)會分析，而這一分析不僅包括對課文內(nèi)容的分析，而且在課外閱讀中也要學(xué)會分析文章中的寫作技巧，通過這兩個方面可以得出加大課外閱讀量具有重要作用。但是受到多方面因素的影響，學(xué)生課外閱讀量呈現(xiàn)很少的狀態(tài)，為此，教師需要采取一定的措施予以緩解，而這些措施表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師給予學(xué)生語文早自修和晚自修的時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好閱讀課外讀物，并準(zhǔn)備摘抄本，將自己的所想所悟以及文章中優(yōu)美的句子、名人名事等予以記錄。第二，教師給學(xué)生制訂課外閱讀計劃，或者是要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來擬定閱讀計劃，通過于此，不僅提升了學(xué)生的語文寫作能力，而且也間接培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中還遇到的不少阻礙因素，教師需要在堅持具體問題具體分析的原則上，采取相對應(yīng)的措施既培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提升學(xué)生的語文寫作水平，從而促進高中語文寫作教學(xué)活動得到高質(zhì)量開展。

參考文獻：

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