曾小紅

摘 要：開展小組合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)過程中具有重要意義。如何在高三語文復(fù)習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神為突破，提升高三學(xué)生的語文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)成為高中語文老師的重點關(guān)注領(lǐng)域，然而我國一些高中在語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)卻存在著一些問題?；谝陨细咧姓Z文合作學(xué)習(xí)開展過程中的相關(guān)背景，先分析了合作學(xué)習(xí)的作用，又根據(jù)如何在高三語文復(fù)習(xí)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；實踐研究

語文科目在高考中的分?jǐn)?shù)比重較大，對于高三學(xué)生來說，如何在有效的時間里取得最好的復(fù)習(xí)效果是十分重要的。另一方面，高中語文老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)的過程中，除了需要完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)外，還需要從合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠通過小組內(nèi)互相幫助的方式提升對語文課程的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，在高中語文教學(xué)過程中，通過在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)熱情，有效提升高中生的語文學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。然而我國當(dāng)下一些高中的畢業(yè)班在復(fù)習(xí)語文科目的過程中，卻并沒有很好地開展小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的作用分析

1.對高三學(xué)生能夠產(chǎn)生引導(dǎo)作用

在高三語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)可以對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用。例如高中語文老師在教學(xué)過程中，可以先對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后小組內(nèi)部可以采用學(xué)生與學(xué)生互相提問和釋疑（例如古詩、古文、基礎(chǔ)文言字詞的常見含義等）的方式，當(dāng)小組內(nèi)的學(xué)生回答正確時，可以獲得老師和小組其他同學(xué)的贊賞或者老師所給予的一些物質(zhì)獎勵等，通過在合作學(xué)習(xí)過程中采用這種贊賞式教育，來提升高三學(xué)生對語文課程的喜愛程度和復(fù)習(xí)興趣。因此這種贊賞式的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中起到很好的引導(dǎo)作用。

2.對高三學(xué)生具有激勵作用

筆者認(rèn)為高中語文老師通過對高三學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，可以對學(xué)生起到很好的激勵作用。例如老師在帶領(lǐng)學(xué)生語文復(fù)習(xí)的過程中，可以通過不同小組之間的合作學(xué)習(xí)，來對復(fù)習(xí)效果較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助他們對語文課程建立更加強大的自信，進(jìn)而提升學(xué)生對語文課程的復(fù)習(xí)效率，提升他們在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)在高三語文復(fù)習(xí)中的實踐策略研究

在新課改背景下，國內(nèi)一些地區(qū)高中生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，而通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)興趣，因此筆者認(rèn)為：高中語文老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從以下兩個方面促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效實施。

1.根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)進(jìn)行分組，采用“取長補短”的合作學(xué)習(xí)模式

筆者認(rèn)為，高三語文老師在開展小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該對語文成績差的學(xué)生做到很好的鼓勵。通過合作學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，并且學(xué)生與學(xué)生之間可以“取長補短”，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生重新建立對語文課程的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們在復(fù)習(xí)語文課程的過程中開發(fā)更大的學(xué)習(xí)潛力。

例如，老師可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律性的學(xué)習(xí)小組劃分，將學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行組合，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生多多幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互相幫助、合作學(xué)習(xí)。此外，每個小組中的學(xué)生還可以根據(jù)自己所擅長的語文領(lǐng)域（例如閱讀、寫作、古文翻譯等），對其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講解。

另外，在具體實施過程中，小組長要負(fù)責(zé)把握時間，一個問題不能討論過久，要明確主要議題。同時，不能為討論而討論，流于形式。老師要注意提醒學(xué)生回答問題時分點答，口頭表達(dá)也要有邏輯性和明確性。還要適時調(diào)動學(xué)生的積極性，如激勵男生、女生之間和小組間的競爭，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

2.對合作小組的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行定期檢查

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不但需要讓學(xué)生參與其中，還應(yīng)該定期地檢查學(xué)生小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)效果，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在實踐運用中所存在的不足之處，并且盡早地完善。

具體來說，老師可以根據(jù)每個學(xué)習(xí)小組成員的語文成績現(xiàn)狀進(jìn)行不同難度的測驗，當(dāng)學(xué)生很好地完成這些測驗時，就對其全組成員進(jìn)行鼓勵；當(dāng)學(xué)生的測驗成績不合格時，老師就應(yīng)分析該小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，并且及時進(jìn)行糾正。如此一來，通過這種定期的檢查模式，不但可以快速地實施小組合作學(xué)習(xí)模式，還可以有效地提升復(fù)習(xí)效果。另外，老師可以每天給每個小組根據(jù)學(xué)生的語文成績分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后第二天再進(jìn)行抽查，根據(jù)抽查結(jié)果對小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，并且發(fā)現(xiàn)該小組在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，然后進(jìn)行有針對性的解決，這樣就會大大提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

總之，高三主要是考點復(fù)習(xí)和考試，學(xué)生自己看和做的時間更多，也有老師為了節(jié)約時間等因素忽視了合作學(xué)習(xí)這個方法?；谝陨细呷Z文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為高中語文老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的語文水平進(jìn)行分組，通過“優(yōu)等生帶差等生、取長補短”的方法，對成績較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵式的教育，提升他們的自信心，并且注意對小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定期檢查，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對高中語文老師在教學(xué)過程中能夠起到幫助作用。

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