謝偉忠

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，國家不僅關注學生的文化知識學習情況，還關注學生的身體素質(zhì)狀況，尤其是當前中小學學生缺乏運動，身體素質(zhì)普遍較差，同時，在中小學體育教學中，體育理論知識教學的開展也存在不足，迫切需要構(gòu)建體育教育質(zhì)量系統(tǒng)工程。對《義務教育體育與健康課程標準》（簡稱《課程標準》）的要求概述，分析怎樣明確體育教師課堂教學行為規(guī)范，并分析如何研制中小學體育教師評價工具和建立體育教師標準，希望打造高效的體育教學課堂，讓我國中小學學生實現(xiàn)身心的共同成長。

關鍵詞：中小學體育；教學質(zhì)量系統(tǒng)工程；思考

《課程標準》自頒布以來，已經(jīng)成為中小體育教學活動開展的指導性文件，可以規(guī)范體育教師課堂教學行為，但是在具體的教學活動開展過程中，還需要在課堂教學行為中建立體系、量化細節(jié)，確?！墩n程標準》更好地落實到教學活動中。

一、《課程標準》的要求

《課程標準》對學生需要掌握的體育基礎知識、體育基本技能和方法等內(nèi)容提出了具體的要求，為體育教育活動的開展明確了方向。因此，要想結(jié)合《課程標準》和課堂教學，就需要明確《課程標準》的目標。在總目標的制訂中包括：學生需要掌握的基礎健康知識、體育基本技能和方法；學會如何學習、鍛煉，培養(yǎng)學生進行體育活動和創(chuàng)新能力；在體育教學中引導學生體驗樂趣，養(yǎng)成正確的活動習慣；培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)、團結(jié)協(xié)作能力和交往能力；使學生樹立健康意識，形成拼搏進取的人生態(tài)度。因此，在制訂體育課堂教學質(zhì)量標準的過程中，必須要和《課程標準》總體方向相一致。由于我國各地在中小學體育教學中存在較大的差異，在落實《課程標準》時，必須結(jié)合省市的統(tǒng)籌安排以及本校的實際情況，進一步制訂出課程實施方案和課程實施計劃，把《課程標準》精神落實到實施方案中。這樣教學活動的開展才會更加具有實效性，也更加便于操作，最終有效提升體育教學質(zhì)量[1]。

二、怎樣實現(xiàn)明確體育教師課堂教學行為規(guī)范

在中小學體育教學中，教學環(huán)節(jié)具有如下特征：（1）同時性；（2）多樣性；（3）及時性；（4）難以預料性。體育教師在面對同一個班級時，在每次課堂教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)不同的情況。因此，雖然應提出體育課堂教學質(zhì)量標準，但是教育過程中教師的教學方法和學生的學習能力是千差萬別的，在評價過程中很難用一節(jié)課判斷教師的教學水平，但是教師可以分辨出哪些行為對學生的成績有所幫助，哪些內(nèi)容對學生來說是無益的。所以教師可以從多方面明確規(guī)范，把有利于學生身心發(fā)展的行為與不利于學生學習的行為羅列出來，可以作為教師的參考內(nèi)容，這對于改善教學質(zhì)量有著重要作用。比如美國NASPE針對小學到高中階段的體育教師進行課堂教學行為的劃分，包括：（1）學習環(huán)境；（2）教學策略；（3）課程；（4）評價；（5）專業(yè)化?？梢园呀虒W行為分為適合教學和不適合教學兩大類。學生可以在課程教學環(huán)境中把有利于學生發(fā)展的因素進行歸類，并且允許學生進行大膽的嘗試[2]。

三、怎樣研制中小學體育教師評價工具

在對教師進行評估的過程中，教師將因此受益，開發(fā)體育教師評價工具，對教師理論知識和教學技能的提升很有幫助，這不僅可以幫助教師展開自我評價，同時還可以作為學校的管理人員對教師評價的工具。比如，中小學校管理人員可以利用教師評價工具對教師的知識、技能以及行為進行評價，課程專家同樣可以對小學和中學的體育教師進行多種形式的評價。此外，教師在制教學計劃時可以借助教師評價工具提供指導幫助，進而提升教師的教學水平。體育教師還可以利用教師評價工具通過錄像回顧進行自我評價，深入研究教學過程中存在的問題，進而提升自身的教學能力。因此，制訂體育教師評價工具對學生、教師和體育教學都很有幫助。

四、建立體育教師標準

教師的素質(zhì)高低關系到教學質(zhì)量，如果教師具備較高的體育素質(zhì)，會對學生的體能增強、理論知識的掌握、形成健康的生活方式有重要作用。同時，高素質(zhì)的體育教師不僅需要具備優(yōu)秀的人格，還需要從學生的身心發(fā)展角度出發(fā)，努力改進教學環(huán)節(jié)中存在的不足，進而促進學生身心的健康發(fā)展。然而，我國目前還沒有在中小學建立規(guī)范的體育教師質(zhì)量標準，而體育教師質(zhì)量標準的建立不僅可以填補空白，還能促進教學質(zhì)量[3]。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，義務教學階段的體育教學正在經(jīng)歷教學改革。在當前的中小學體育教學中，構(gòu)建出體育教學質(zhì)量系統(tǒng)工程可以極大改善當前的小學和中學課堂教學環(huán)境，需要中小學明確《課程標準》的要求，明確體育教師課堂教學行為規(guī)范，研制中小學體育教師評價工具，并建立體育教師標準，這樣才能更好地推動我國的體育教學事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王學明.關于如何提高我國中小學體育教學質(zhì)量的思考[J].教育，2017（3）121.

[2]沈麗群，季瀏，王坤.我國中小學體育課堂教學質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建：基于質(zhì)性研究[J].天津體育學院學報，2015，30（3）：211-215.

[3]陳順林.提高小學體育教學質(zhì)量的幾點思考[J].吉林教育：綜合，2016（24）.