鄧元軍 胡翠英

摘 要：群文閱讀教學(xué)是近幾年來一種新生教學(xué)模式。就近幾年來本人在群文閱讀教學(xué)中的感受和體會(huì)，用淺顯的文字把它寫下來，與諸位分享。提倡讀書，重視讀書，是中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，更學(xué)會(huì)品，群文閱讀的教學(xué)，要有一定的策略，讓學(xué)生感悟主題、升華共識(shí)方面得到突破。最后，在生活中有什么新的感悟見解也可以讓學(xué)生見諸筆端。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；群文閱讀；品味升華

在中華文明幾千年的長(zhǎng)河中，人們非常重視讀書的重要性?！懊鳌读?jīng)》之旨，涉百家之書。”夫讀書學(xué)問，開心明目，利于行耳！古人認(rèn)為，讀書就要讀遍百家書，明白其中的要義，才能啟迪人的心志，開闊視野，并有利于人的行動(dòng)。

群文閱讀是在什么時(shí)候興起的，我現(xiàn)在不是十分清楚。但是在多年從事傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)工作后實(shí)然接觸一種新生事物，除了讓我有點(diǎn)措手不及之外，也讓我自己本身有了一個(gè)對(duì)新事物的適應(yīng)過程，并從中領(lǐng)會(huì)這種背后的閱讀教學(xué)的精髓。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，就是教一篇課文，得一篇心得；而群文閱讀是從讓學(xué)生閱讀同一主題類文章，整體上在比較中整合信息、分辨信息，從而提高學(xué)生的思考力、辨別力和欣賞力。這對(duì)于我來說，除了是一種全新的教學(xué)之外，更是一個(gè)自己的學(xué)習(xí)提升過程。通過多種渠道的交流學(xué)習(xí)，我逐漸學(xué)會(huì)如何給學(xué)生上好群文閱讀課。因此，這里有些自己不成熟的觀點(diǎn)，拿出來與大家分享。

一、老師要做閱讀的先行者

群文閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求比較高，我們老師必須廣泛閱讀，先于學(xué)生成為一個(gè)愛好閱讀的人。教師自身深厚的文字功底和自身的文學(xué)素養(yǎng)是征服學(xué)生的有力武器。多讀書，是教師自身素質(zhì)過硬的體現(xiàn)。教師只有自己是一個(gè)滿腹經(jīng)綸的人，才能在課堂上引經(jīng)據(jù)典，談古論今，才能展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力，才能引領(lǐng)學(xué)生上好閱讀課。

二、對(duì)群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的慎重選擇

選文方面，教師要根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生不同學(xué)段的閱讀要求提出明確的要求。小學(xué)中段開始對(duì)學(xué)生的閱讀提出了要求，不過這個(gè)時(shí)候的閱讀只是要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，小學(xué)高段要“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷”。初中生就過渡到欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。我覺得對(duì)于初中的群文閱讀教學(xué)來說，選擇文章也可以由學(xué)生來完成。學(xué)生根據(jù)自己讀到的某一篇文章或幾篇文章，自主地將這些文章放在一起進(jìn)行再讀和再加工，這既是師生的挑戰(zhàn)，又是師生能力的提升。

當(dāng)然，不同階段的群文教學(xué)，要針對(duì)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，進(jìn)行慎重的選擇。不能說隨意選擇一組文章就來教學(xué)，那樣就達(dá)不到預(yù)期的目的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇文章，能從眾多的文章中篩選出有同種思想、同類意義的篇目。

三、要發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

課堂是一個(gè)雙邊的教學(xué)活動(dòng)，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用。一堂課是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)生的認(rèn)知、探究、分析、歸納的能力。老師不能一講到底，要少說、精說。要把閱讀和探究的時(shí)間真正還給學(xué)生，這也是群文閱讀推廣的宗旨。前面說過，可以由學(xué)生討論后確定某類文章作為一堂課的閱讀教學(xué)內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生小組合作交流，提出對(duì)文章的觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)等。

不過，也不能忽略老師在這個(gè)過程中的引導(dǎo)者角色，學(xué)生個(gè)人的意見經(jīng)過小組討論、課堂達(dá)成共識(shí)就成了這堂課完美之處了。

四、品讀感悟，求同存異

群文閱讀不僅要讀，而且還要在閱讀中好好地“品”。一組文章三四篇，走馬觀花地閱讀，并不能讓學(xué)生心有感悟。只有抓住經(jīng)典的、精彩的句段，多種形式地賞讀、品讀，才能升華主題，才能真正走近作者，走進(jìn)文章，達(dá)到讀者和作者的心靈共鳴，也才能讓學(xué)生愛上閱讀，自覺閱讀。

但是在理解品悟的過程中，老師切記不要把學(xué)生引到一個(gè)死條條框框里。語文不像數(shù)學(xué)那樣答案唯一，它可以有多種理解，只要學(xué)生大方向理解無誤，不存在邏輯和認(rèn)知上的錯(cuò)誤，老師就不能扼殺學(xué)生豐富想象思維的天性，要真正做到讓學(xué)生能夠舉一反三，一課多得。

五、分享心得，寫作提升

我覺得一堂的群文閱讀課，并不是課講完了就好，那樣總覺得有些遺憾。一般來說，一堂課后，學(xué)生或多或少總會(huì)有些感悟、有些心得。如果抽一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生寫一寫當(dāng)時(shí)的所思所想，讓他們一吐為快。這不僅能提高學(xué)生的寫作能力，而且我相信，在學(xué)生互相的分享中，又會(huì)有很多的新生成，這才是群文閱讀的魅力所在。

群文閱讀，是開放式的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀力的新能量，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀的發(fā)展和有效補(bǔ)充。雖然目前我還行走在群文閱讀的路上，在行進(jìn)中思考，在思考中完善，還在摸索著前進(jìn)，但我會(huì)努力在最大限度上把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地品味閱讀，享受閱讀，在閱讀中快樂成長(zhǎng)！