吳玉會

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也直接推動了教學(xué)的改革，多媒體技術(shù)也得到了非常廣泛的應(yīng)用。在高中生物教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，傳輸教學(xué)的重難點，變枯燥無味的課程為趣味性課程等。因此，高中教師開始關(guān)注多媒體技術(shù)教學(xué)，并利用其優(yōu)勢，推進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中；生物教學(xué)；應(yīng)用策略

與傳統(tǒng)模式相比，多媒體技術(shù)可以通過圖像、動畫、聲音等模式，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在現(xiàn)階段，教師教學(xué)中要將生物教學(xué)和多媒體技術(shù)聯(lián)系起來，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，從多個方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，在高中生物教學(xué)中應(yīng)該怎樣應(yīng)用多媒體技術(shù)才能提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點展開。

一、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

通過使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生是現(xiàn)階段教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法，在生物教學(xué)中也不例外。創(chuàng)設(shè)情境伊始，可以結(jié)合問題引導(dǎo)，如，在講解生命的繁殖部分知識的時候，可以先問學(xué)生：同學(xué)們，你們知道生命的由來嗎？在學(xué)生思考的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出小羊多莉的出生。當(dāng)學(xué)生的注意力被教師播放的視頻吸引之后，就可以引出生命的來源的知識了。

此外，教師還可以結(jié)合生活化的情境滲透引導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)部分知識的時候，教師就可以讓學(xué)生走進(jìn)實際生活情境，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營造表演的氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的話劇表演。

在授課之后，教師可以拿出一點時間讓學(xué)生自主分析并創(chuàng)設(shè)情境。借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，教師可以讓學(xué)生自主制作PPT，分享學(xué)習(xí)的心得等方式，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力。

二、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行資源整合

目前，高中生物教學(xué)中的部分知識點一直都比較瑣碎，部分相對抽象，很難理解。如果單純依靠教師的講解和教材的內(nèi)容滲透，學(xué)生很難在短短的課堂幾十分鐘掌握好知識點。借助多媒體技術(shù)可以將原本抽象的知識點變得形象化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全面提高教學(xué)效率。可見，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行資源整合是解決知識抽象性，幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化的關(guān)鍵。

教師需要在網(wǎng)絡(luò)中選擇適合教學(xué)的資料，并將這些資料進(jìn)行篩選整合，確保資料的完整并切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況。例如，在講解細(xì)胞吸水部分知識的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)，播放正常情況下洋蔥表皮細(xì)胞的變化和在濃鹽水中洋蔥表皮細(xì)胞的變化的對比視頻，然后結(jié)合實驗情況進(jìn)行講解。學(xué)生在視頻的引導(dǎo)中，結(jié)合形象化的內(nèi)容，就可以更好地理解知識的內(nèi)涵。但是在講解細(xì)胞分離的過程中，教師就需要多選擇集中動植物分裂的過程講解，這樣才可以幫助學(xué)生更清楚地看清楚細(xì)胞內(nèi)部染色體及DNA的變化。

此外，在講解中，教師還需要利用多媒體技術(shù)融入一些比較前沿的知識點。這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在近些年，生物科技發(fā)展迅猛，其中包含的知識點也比較多，教師可以將這些知識和教材中的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，教學(xué)中可以引入轉(zhuǎn)基因食品問題，并讓學(xué)生探討這一類食品能不能長期食用的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和生物之間的關(guān)系之后，學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動，想不提升教學(xué)效率都難。

三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生大多處于被動地位，基本沒有表現(xiàn)的機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性都在中小學(xué)學(xué)習(xí)中被消磨殆盡。在融入多媒體技術(shù)之后，可以活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)的不良現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式。

如，在講解中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生可以在游戲中獲取知識。在學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖部分的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更好地理解其中染色體和DNA的變化情況，教師可以選擇一些學(xué)生表演細(xì)胞中的染色體與DNA。在細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)變化之后，表演的學(xué)生也要隨著變化而變化。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生加深對細(xì)胞增殖過程中細(xì)胞內(nèi)數(shù)目變化的理解。

此外，教師可以將班級中學(xué)生分成不同的小組，并借助多媒體技術(shù)播放一些涉及生物知識點的內(nèi)容，并提出思考題讓學(xué)生小組討論。在這樣的模式中，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。針對教學(xué)中的重難點，教師可以通過動畫、圖片展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點。在教師不斷探索的過程中，促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多媒體技術(shù)勢必會在教育領(lǐng)域掀起波瀾。其在課堂應(yīng)用也會變得越來與廣泛。這就要求生物教師可以全面認(rèn)識多媒體技術(shù)的內(nèi)容，不僅要了解其弊端，還需要學(xué)會利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以更加高效地傳遞知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力。同時，教師還應(yīng)該秉持學(xué)習(xí)意識，在與時俱進(jìn)的思想中全面提升自我，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，鼓勵學(xué)生多使用信息技術(shù)獲取利于其自身成長的知識點，從而實現(xiàn)高效引導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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