周虎

摘 要：隨著新課改的推進，我國中學(xué)教育教學(xué)方式、方法發(fā)生了很大變化。在新教學(xué)理念的熏陶下，教師普遍開展課堂教學(xué)模式研究，通過研究取得了豐碩的成果，各種教學(xué)模式層出不窮。由此，教學(xué)實踐證明，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是有助于改進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較優(yōu)的教學(xué)模式，通過實踐總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗，期望對廣大一線教育工作者起到拋磚引玉的作用，對教師開展教學(xué)改革研究提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；自主探究；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)模式

隨著社會的不斷發(fā)展，使科學(xué)技術(shù)成為推動社會發(fā)展的核心力量，怎樣促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)鍵點是怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著我國中小學(xué)課程改革的不斷深入，中小學(xué)教師課堂教學(xué)方法、教學(xué)理念都發(fā)生了一些變化。本文通過對山區(qū)縣普通高中開展課堂教學(xué)模式實踐研究，結(jié)合山區(qū)縣學(xué)生的特點開發(fā)出導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實施方案。根據(jù)高中數(shù)學(xué)的特點在不同課型中開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究，開發(fā)不同課型案例，在不同課型案例教學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗，豐富了該教學(xué)理論。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫要立足于學(xué)情

教學(xué)模式是教師對整節(jié)課的設(shè)計，包括兩個方面：一是教師如何教也就是如何引導(dǎo)學(xué)生；二是學(xué)生如何學(xué)習(xí)即如何在教師設(shè)計好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。要想使教學(xué)達到最好的效果，教師一定要認(rèn)真編寫學(xué)案稿。教師在編寫本節(jié)課的學(xué)案稿前要深入分析教材。挖掘教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的實際情況來編寫學(xué)案稿。學(xué)案稿最終定下來要經(jīng)過多次的修改，要從個人—集體—個人三個環(huán)節(jié)備課，這樣做的目的就是要保證學(xué)案稿的科學(xué)性和實用性。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案前要認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，在導(dǎo)學(xué)案的自主探究部分教師要讓大部分學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并解決問題，在探究前要給予學(xué)生一定的知識鏈接或者復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的關(guān)于本節(jié)課有關(guān)的知識。在學(xué)案稿的問題情景設(shè)計環(huán)節(jié)，要重點參考學(xué)生的現(xiàn)實生活背景，讓他們對問題有興趣，然后產(chǎn)生探究問題的沖動。在知識的呈現(xiàn)方面教師要考慮用新穎的方式，多用圖示、符號、表格，盡量少用文字，因為太多的文字描述不一定有好的效果。按照布魯納的觀點，不同年齡段的學(xué)生以不同方式呈現(xiàn)知識會影響學(xué)習(xí)效果。

二、課堂教學(xué)過程中小組合作探究要活躍并且有序

課堂教學(xué)教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要制造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在開放活躍的氛圍下開展討論，在教學(xué)中很多教師因為怕浪費時間而不敢放開來讓學(xué)生討論，實踐證明這種考慮是多余的。學(xué)生都有從眾心理，如果大家都在討論，個別同學(xué)不會靜靜地待在那里，因為教師在一旁關(guān)注他們的討論，對他來說多少是有壓力的。對合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師要認(rèn)真設(shè)計，探究的知識要有價值，要遵循大多數(shù)學(xué)生通過討論可以弄懂、少數(shù)學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下可以明白的原則。

對于課堂的氣氛把握也不是放羊式，既不可以死氣沉沉，沒有活力，也不可以亂哄哄的，學(xué)生表面是在探究實際是在聊天，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。學(xué)生探究時，教師在一旁巡視每個組的討論情況，教師不可以干擾小組的討論，有必要時對于小組學(xué)生的提問可以給予一定的指導(dǎo)，但不可以直接說出結(jié)果影響其他同學(xué)的討論。鼓勵他們合作交流，在每個小組中都會存在少數(shù)學(xué)生不愿意在組內(nèi)交流，教師要關(guān)注他們，要求他們參與集體討論，對于個別性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要在課外單獨進行心理輔導(dǎo)，必要時多給這些學(xué)生表達觀點的機會，對于一些較為困難的問題，根據(jù)學(xué)生的課堂探究進展情況有必要時給予一定的提示。在集體探究后的提問環(huán)節(jié)教師要多鼓勵學(xué)生，即使學(xué)生沒有答出關(guān)鍵的知識，教師要保證學(xué)生有收獲的原則，通過提示把學(xué)生引到正確的方向，也就是鼓勵學(xué)生相信自己可以完成這個問題，就算實在是答不了教師都要找出該同學(xué)探究過程中的“閃光點”。教師提問最忌諱學(xué)生無話可說，這樣學(xué)生不僅沒有收獲反而挫傷了學(xué)習(xí)積極性。

三、在教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑多提問題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力。在課堂的學(xué)習(xí)過程中要將獨立思考與合作探究相結(jié)合。保證學(xué)生在課堂內(nèi)的獨立探究時間，集體探究對大多數(shù)學(xué)生來說是有效的，但是對于少數(shù)學(xué)生來說，獨立思考可能更有效，因為少數(shù)學(xué)生的智慧發(fā)展要超前于大部分學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中也要注重個別優(yōu)等生的培養(yǎng)，在教學(xué)中要體現(xiàn)分層教學(xué)的意識。

在培養(yǎng)學(xué)生的思維方面，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說主要是要注重變式訓(xùn)練。變式訓(xùn)練就是鼓勵學(xué)生多思考問題，訓(xùn)練學(xué)生從多個角度分析問題，激發(fā)動機解決問題，在解決問題過程中提高思維能力。在變式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要注重一題多解，教師在提出問題后集體研討解決問題，在解決問題后還要繼續(xù)追問有沒有更好的辦法，比如說在立體幾何的題型中，可以用定義法解決問題，但是定義法比較繁瑣，如果學(xué)習(xí)的空間相量在用空間坐標(biāo)法來解題，學(xué)生就感覺容易多了。教學(xué)的真正目的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此在問題設(shè)計上要注重開放型，要與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中實踐數(shù)學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)的作用，那么自然地學(xué)生的思維能力就提高了。

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