劉振榮

摘 要：依據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》課程教學(xué)與評(píng)價(jià)的具體建議，從圍繞議題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)；強(qiáng)化辨析，體現(xiàn)積極價(jià)值引領(lǐng)；優(yōu)化案例，注重情境綜合教學(xué)；走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐大課堂這四個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的具體做法，構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程，培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；設(shè)計(jì)活動(dòng)；價(jià)值引領(lǐng)

如何實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程，更好地發(fā)揮思想政治課的德育功能，培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)呢？根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中課程教學(xué)與評(píng)價(jià)的具體建議，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法，以供大家借鑒。

一、圍繞議題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動(dòng)的議題。針對(duì)每一個(gè)議題，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目標(biāo)和清晰的思路，理清議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理。

例如，《政治生活》第三單元綜合探究《中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的政治制度保障》，由于課前已經(jīng)讓學(xué)生搜集了關(guān)于2018年“兩會(huì)”的相關(guān)材料制作PPT，并進(jìn)行展示。課堂上結(jié)合2018年“兩會(huì)”材料設(shè)置“議題”：①2018年換屆大會(huì)，新一屆國(guó)家機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人的產(chǎn)生如何體現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一的？②針對(duì)憲法修訂歷程的進(jìn)行探究，進(jìn)一步理解堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一。

圍繞議題①，先播放視頻：2018換屆大會(huì)，新一屆國(guó)家機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人如何產(chǎn)生？讓大家一探換屆選舉的奧秘，了解全國(guó)人民代表大會(huì)履行職權(quán)的程序和內(nèi)容，給學(xué)生提供思考問(wèn)題的情境，共同探究。在學(xué)生生成對(duì)議題①的正確認(rèn)識(shí)后，展示憲法修改的歷程，討論議題②。

二、強(qiáng)化辨析，體現(xiàn)積極價(jià)值引領(lǐng)

思想政治課程的教學(xué)與評(píng)價(jià)，承擔(dān)著教育立德樹人的任務(wù)，必須凸顯積極的價(jià)值引領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認(rèn)識(shí)，在探究活動(dòng)中拓展視野，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，培育科學(xué)精神。

例如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化的繼承》時(shí)，以“傳統(tǒng)文化是包袱還是財(cái)富”為議題，探究對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。課前讓學(xué)生結(jié)合本地鄉(xiāng)土資源，搜集資料，尋找共同的文化記憶，組織“制作家鄉(xiāng)的文化名片”的活動(dòng)。課堂上我讓學(xué)生結(jié)合韓城本地實(shí)際，列舉本地具有代表性的事例進(jìn)行分析。韓城作為歷史文化名城，是歷史文化名人司馬遷的故里，有“司馬遷祠墓”，還有韓城明清古城、中華民居瑰寶黨家村等，學(xué)生在熱烈的討論中，有的認(rèn)為傳統(tǒng)文化應(yīng)該繼承，有的認(rèn)為傳統(tǒng)文化是“包袱中的財(cái)富”，在討論中發(fā)現(xiàn)差異，表達(dá)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在探究中作出判斷，形成對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度：取其精華、去其糟粕、批判繼承、古為今用。

三、優(yōu)化案例，注重情境綜合教學(xué)

以案例為載體進(jìn)行的綜合性教學(xué)，既要著眼于同一課程模塊的內(nèi)容，綜合不同的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，又要著眼于同一學(xué)科核心素養(yǎng)要素，綜合不同課程模塊的內(nèi)容。

例如，復(fù)習(xí)《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》設(shè)計(jì)議題：如何看待中美貿(mào)易戰(zhàn)

貿(mào)易戰(zhàn)：2018年3月22日，美國(guó)總統(tǒng)特朗普簽署總統(tǒng)備忘錄。依據(jù)“301調(diào)查”結(jié)果，將對(duì)中國(guó)進(jìn)口的商品進(jìn)行大規(guī)模征收關(guān)稅，并限制中國(guó)企業(yè)對(duì)外投資并購(gòu)。

中方在中美貿(mào)易戰(zhàn)中的態(tài)度：“一直以來(lái)，中方本著相互尊重、合作共贏的原則，為解決中美經(jīng)貿(mào)問(wèn)題作出了大量努力，顯示了集大誠(chéng)意，并提出了合理建議。中方不希望打貿(mào)易戰(zhàn)，但絕不懼怕貿(mào)易戰(zhàn)，有信心、有能力應(yīng)對(duì)任何挑戰(zhàn)。”

談?wù)勛约簩?duì)中美貿(mào)易戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。

中國(guó)的態(tài)度說(shuō)明了什么問(wèn)題。

學(xué)生可以從國(guó)際關(guān)系的決定因素、堅(jiān)決維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益、增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力等方面，從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等角度談自己的看法。這些都有賴于相關(guān)學(xué)科知識(shí)的支撐，貫通多學(xué)科的視角，更有助于培育科學(xué)精神素養(yǎng)。

四、走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐大課堂

學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是活動(dòng)型學(xué)科課程的顯著特點(diǎn)。校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境，是實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程的社會(huì)大課堂。

在學(xué)科課程中增加學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是本次高中新課程改革的一大亮點(diǎn)和突破。我校開展“走進(jìn)兵馬俑華清宮感悟秦唐厚重文化，重溫西安事變歷史激發(fā)愛國(guó)主義情懷”研學(xué)活動(dòng)，兵馬俑作為世界文化遺產(chǎn)，是中華民族歷史文化成就的重要標(biāo)志，是人類共同的文化財(cái)富。佇立在俑坑中的兵馬俑，使學(xué)生感受到中華文化的博大精深，增強(qiáng)了文化自信。學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)景劇《西安事變》，重溫西安事變歷史，接受血與火的洗禮。理解中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)革命、建設(shè)和改革的領(lǐng)導(dǎo)核心，培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)。課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使課內(nèi)外活動(dòng)相互補(bǔ)充，相得益彰，在社會(huì)實(shí)踐中既能夠有效掌握課本知識(shí)，也能形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

培育學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特色、切合學(xué)生實(shí)際和能激發(fā)學(xué)生興趣，且具有思辨性議題的課堂教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科育人目標(biāo)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

朱志平.基于核心素養(yǎng)的思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程[J].思想政治課教學(xué)，2016（5）：4-8.